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高中语文有效教学总结在岛城重点高中学校里，青岛十七中的语文教研组是一支很有特色的年轻队伍。他们的教学成绩很突出，学生整体成绩也很优秀。更重要的是，他们把日常的语文课堂教学演绎得非常生动，精彩不断。以学生的需要为教学的首要，从学生的文学兴趣开始着手，将素质教育与培养应试能力相互结合，并非只为了高考，却最终能够在高考中取得佳绩，这正是十七中语文组构建语文绿色课堂的成功所在。语文绿色课堂，用八个字概括来说，就是高效、和谐、温馨且进步。有效教学指能促进学生健康成长且实现预期教学目标的教学活动。高效不仅要有效，还要能让学生高分进入高校。和谐意味着师生互动配合恰当匀称。温馨是营造温和的语文课堂氛围，为学业紧张的高中生提供一个避风港湾。最终，学生有无进步或发展是教学是否有效益的唯一标准。精确打击的有效意识具体如下：一是要合理规划高中三年的重点学习，避免进行无效的重复劳动；二是要做到高一、高二、高三整体谋划，有层次地进行覆盖。在作文教学方面，高一注重培养兴趣，着重抓“文言”；高二着重抓“文学”与“文化”；高三着重抓思想的深刻性以及综合能力的培养；同样，对于高考的知识点，在高一和高二进行分布，轮流进行覆盖。（二）对于教材，要懂得进行取舍。
平时教学时，要采取主动的方式“用教材教”，而非被动地“教教材”。例如，在教授必修 5 以及唐诗宋词的过程中，我们详细讲解了“孟子”这个专题，还有“屈原、文天祥”的专题，以及“论语”“苏轼”“韩愈”“李白杜甫”“白居易”“李贺李商隐”和“刘禹锡”等专题，并且编写了校本材料，取得了不错的效果。建议学生把 4 本书读透：一是《论语》《史记》《红楼梦》；二是《三国演义》；三是《唐宋鉴赏辞典》；四是《现在的把阑干拍遍》或《文化苦旅》或《史铁生散文集》，从中选择一本或四本读透。什么是读透呢？就是能够与作者进行对话，了解作者的艺术人生，参透文章的精髓，写出个人的人生感悟，能够联想，能够立体地、多角度地服务于自己的写作。有效“备课”：要找准能够激活学生的关键之处。语文组的老师们各有自己的长处，然而他们不可能像千手观音那样无所不能。与其在各个方面都去尝试，不如充分发挥各自的长处。所以，教研组的分块分工很好地发挥了每一位教师的热情与特长，这成为有效教学成功的前提。并且，教师不仅要思考自己应该讲授哪些知识，还要思考怎样让学生对这些知识产生热情。老师们从寻找结合点开始，这个结合点是素质教育与培养应试能力的结合点。老师们替学生先行一步。每个老师负责一块知识点的题目，像作文也包括在内。老师一定要先做这些题目。对于不好的题目，老师坚决改正或者排除。有效教学要求教师对课程内容进行处理，这种处理是校本化、生本化的。语文组的老师们更进一步，他们对教材及考核的试题进行师本化处理。
教师能够依据学生的实际水平以及情绪状态，对教材进行再次开发。正如孙静老师所言，要用教材而非被教材所利用。这样能够形成具有教师个人独特风采的课程教材，其中包含约百分之八十左右教师个人的心得并进行创作，且这些教材是行之有效的。志芹老师有“一体两翼”教学法，刘华增老师有现代文阅读讲义，曹春梅老师有诗歌分类练习，孙静老师有每天 5 分钟的活动（包括每天一首诗、三分钟演讲等），这些都已形成规模与系列。有效授课需围绕学生学习热情做文章。语文组教师在教学中对学生学习的管理具有辩证性：一方面要放手让学生去自主规划、自主学习、自主发展；另一方面要进行适当且严密的监控。正如周芬老师所说，要让学生绷紧学习的弦。崔玉彩老师的文言文阅读训练有五辐射法，这种方法以大语文观来指导语文文言文教学。它强调从整体提升学生的文言文阅读能力，从多个角度提高语文素养。还强调努力构建课内外文言知识点联系的语文教育体系，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，让学生能在广阔空间中学语文、用语文，丰富知识，提升综合能力，更契合当今教学改革的发展和要求。教师们独具匠心，他们把教学目标表述得既具体又清晰且明了，这种表述符合学生的特点与实际情况，完全能够激励学生热情地学习。例如刘华增老师的一课一得以及一课一点教学法，即学生会的就不教，会尽量给学生留出时间，去找出学生的难点，绝对不会大包大揽，而是要为学生的将来负责。
有效激励：学生是否期望获得教师的欣赏，教师是否具有激励性人格，如热情、期望和可信任感，这是实现有效教学的重要环节。开学之初，在学生对语文学科尚未有明确认识之时，全组以基础为线索，以作文和诵读为突破点，进行有针对性的训练，以提高学生的兴趣。教师的期望能给予学生动力，要使教师的期望在学生身上实现，就必须把期望学生成功与帮助学生成功的具体实践结合起来。张伟老师倡导让学生自己出测试卷上的作文题，这在语文教学中是一个大胆且成功的尝试。十七中的语文训练中时常会有学生自己编写的题目出现。学生在做自己出的题目时，显而易见，他们成为了学习的首要主角。他们的兴奋之情，并非仅仅因为是出题者，而是充分地表现了出来。这种做法，虽然可能会让老师的工作量大幅增加，但能让学生获得这种成功体验，从而增强学生的自信心，让学生看到自己的能力，促使学生更加努力，进而取得更大的成功。教师持久地保持对学生的期望并给予鼓励，这是一种生活信念。教师对自己有信心且对学生有期待，坚信自己有能力让每一个学生在学习上取得成功。教师对学生的高期望或许会促使教师投入更多，教师的这种积极态度和努力行为也会感染学生，使学生将教师的期望内化为自身的期望，进而增强自信心，更加努力，最终获得成功。
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