班主任需有全局意识。他既要教好自己的一科，又要承担班级体的管理工作。作为优秀班主任，不仅要关注学生的学习成果（成绩），还要注重指导学生取得成绩的过程，要兼顾全局，具备全局意识。我们知晓学生的精力存在限度。倘若身为班主任，你仅仅关注自身所教授的学科，那么我认为你的这门学科必定能够学好，然而这对学生而言是不利的。学生面临着升学的压力，以及整体成绩的提升。班主任必须将学生的整体成绩纳入考量，从全局的角度出发，从学生的未来进行思考。抓好各科的均衡发展，不然学生可能因某种原因出现偏科情况。这种偏科会致使学生在原有成绩基础上整体难以提升，就像“木桶效应”那样，哪怕最差的一科也能决定学生的整体成绩，甚至可能决定学生的命运。
2、及时化解学生和老师之间的矛盾。
班主任是班级的核心，也是班级的领导，同时还是班级的服务者。班主任是学生在学校的主要责任人，要负责学生的学习、生活和思想等方面。实际上，学生学习整体成绩难以提高的一个因素是偏科现象，影响这个原因的可能有对本学科不感兴趣或者对该科老师有偏见等情况。同时，当学生与任课教师产生矛盾时，班主任必须做好协调工作，不然可能会导致矛盾恶化，对学生的成绩极为不利。
3、班主任必须有反思意识。
面对每一天、每一名学生、每一件事情、每一种问题的解决方式以及每一个反馈等。要写好学生的成长日志，对学生的心理动向进行分析，持续引导学生努力向前。针对自己一天的工作，写好反思日记，不断反思，将今天的自己与昨天的自己进行比较。让自己的每一天都有反思，每一天都有计划、有条理且有目的。班主任要认清自身所肩负的责任感与使命感，持续加强学习，切实认真践行，做到在学习中开展工作，在工作中进行学习，在工作中探寻经验，努力让自己成为钻研型且专家型的班主任。
三、严与宽的统一
所谓严，意味着班主任需进行严格管理。而严格管理要把好一个“度”字。过严和过宽都并非好事。有些班主任始终认为，只要班级管理严厉，能让学生乖乖听话，学生见到班主任就如同老鼠见猫般畏惧。却不知在其管理的班级看似风平浪静的表象之下，怨声载道也随之产生了。
1、班级管理过严容易导致学生个性的压抑。
大家都深有体会，尤其是上大型市级或区级公开课时。在纪律较好的班级，在班主任很强势的班级，上课老师与学生互动的效果不会好。因为这类班级学生的个性长期被班主任的条条框框束缚，内心变得压抑，不愿回答老师提问，也不愿相互讨论。长此以往，班级凝聚力会下降，班级就像一盘散沙。遇到大型的学校组织的活动，如跑操比赛、拔河比赛等其他活动时，学生即使有参与的能力，也都不愿意参加。
2、学生的自卑感和自制力差，胆小怕事。
班级管理较为严格时，往往会有很多班规。学生稍不留意，就可能触犯其中一条。如此一来，学生就容易养成胆小怕事的习惯。从表面上看，学生似乎很听话，但实际上，大多数学生对这些班规是不满的，进而形成了叛逆心理。表面顺从，实则叛逆，这种情况不利于班级管理，容易导致学生与班主任的关系变得僵化，使班级缺乏凝聚力和向心力。
班主任体会最深的是，在学校大赛上，班级的同学们不会为同班同学加油助威，他们很吝啬自己的掌声和助威声。另外，班主任在与不在班级时，学生的表现差异很大。班主任在时，学生很听话；而班主任不在时，学生的自制力会特别差，因为缺少了约束与管制，同学们没有了领头羊，就会像一盘散沙一样漫无目的。班级如果是一盘散沙，那么学习成绩不会太好。因为学生没有目的，没有目的就会随之没有学习的动力，所以成绩考得不理想是必然的。
当然，班级管理过宽是不行的。这样一来，学生会不把班主任放在眼里。即便学生与班主任走得近，班主任的威严也会随之丧失。当学生犯错误时，他们不会把班主任的训斥当回事，同样的错误会在一个又一个学生身上接连出现。
班主任在管理班级时需做到：一方面要严格，另一方面又要有宽容；既要充满关爱，又要蕴含教育；在教育的同时要进行培育；培育过程中要带有管理；管理要有道理。
四、堵与导的结合
堵和导是班主任在班级管理中常用的方法。有些班主任能运用得很恰当，而有些班主任却把握不好其中的度，从而会陷入管理的误区。
1、要适时的去堵
堵能够降低犯错误的几率，这种做法是必要且有力的，堵主要在事情尚未发生和即将发生之际运用。学生在犯错误之前通常会有预兆，优秀的班主任往往能够在学生还未犯错之时就将其遏制在萌芽状态，即便事情已经发生，班主任也总是能够加以封堵，不会让不良状况扩大。
班级中良好学习氛围的形成主要依靠堵。堵能够促使班级形成良好的学习气氛，也就是通常所说的班风。良好的班风有助于提升学生的学习成绩，也有助于学生的成长。班级中存在一些不良的班风，在它们尚未形成气候之前是需要进行堵的。如果不堵或者堵不住，就会对班级管理产生影响，给班主任后期的管理带来很大的麻烦。
班主任平时主要要堵住的有作业未完成的现象，要收缴导学案，要防止同学间矛盾形成，要管控上网行为，要管控玩手机行为，要防止早恋，要防止不尊敬老师，要防止说脏话，要防止教室内部和宿舍内部的偷盗等情况。这些情况班主任必须及时发现，将其扼杀在萌芽状态，不然就会给班级管理带来不必要的麻烦。早恋、上网、玩手机以及偷盗等情况，若在发现之后未及时予以制止且严厉惩罚，就会致使学生养成不良习惯。学生的这种习惯一旦形成，再想要去加以阻止就如同天方夜谭一般。接下来处理这些事情，依靠的就应当是引导。
诚然，事物皆有对立面。堵存在一定弊端，过严的堵会让学生成为班主任工作的对立面，增加班级管理的阻力。从长远来看，长期的堵使学生未经历这些，就不会产生抗体，今后再遇类似事情，他们不知如何处理。这不利于增强学生的抵抗力和社会适应能力，毕竟有些事情是高中生成长阶段必须经历的。
2、科学的去导
有些高中生成长过程中必然要经历的事，若在学生身上发生了，就不应再去阻拦。因为高中生的世界观和人生观正处在形成阶段，具有很大的可塑性，所以这时要以科学的方式引导学生向积极的方面发展。早恋这一现象，很多班主任都十分忌惮，觉得早恋不该在学生身上出现。班主任通常的做法是通知家长，让学生回家反省。然而，你觉得学生真的会反省吗？短时间的分开只会让他们对彼此的思念之情愈发强烈，回校后反而会更加过分。接下来班主任没有办法了，最后会使用“不好”的办法，逐个击破，想方设法破坏在彼此心中的形象，以达到让彼此分开的目的。试想一下，学生毕业后走上社会若干年，会怎样看待你、评价你呢？
聪明的班主任应当运用疏导的方式。学生之间的感情就如同决堤的水那般凶猛异常。如果只是堵塞，积水的面积就会越来越大。只有进行疏导，才不会出现上述那种局面。我一般会找两人中成绩较优的那个进行谈话，对其进行疏导，让他明白恋爱的利弊。接着鼓励他把心思放在学习上，将感情的事往后放。通常我不会在他们面前直接表明反对他们谈恋爱的态度，而是要将其转化为学习的动力，让他们在大学和辍学之间做出选择。然后把他们的座位安排在一起，在全班同学的监督下，早恋的这两个同学就会很自觉地保持一定的距离了。这样做既不会让对方讨厌你，又有利于学生身心健康的发展，这是一件值得去做的事情呀。记得去年所带的高二的那两个学生，如今他们的学习成绩都很不错，彼此之间的关系依然很融洽，但绝对不会做出超越常规的事情。
五、要做到学生、家长、任课教师三者相结合，形成教育合力。
1、要学会跟学生沟通
俗话说，只有处于相同高度才能够相互了解，我们班主任不妨弯下腰去倾听学生的心声。学生是学习的主要承担者，家长和老师能够为学生营造良好的学习环境，然而真正对学生成绩起决定作用的因素是学生自身，所以作为班主任必须深入到学生的内心世界，去唤醒学生的学习内驱力。我觉得要想让学生的整体成绩有较大提升，就必须加强与学生的沟通。在班级管理中，我主要通过以下方式与学生进行沟通：举办主题班会；组织集体活动；阅读学生的个人周记；进行个别谈话；开展问卷调查；书写书信；发送短信；在作业批语中交流。重点在于及时知晓学生在学习、生活、思想等方面所存在的问题。表扬对于我们来说或许较为廉价，但对学生来说却是最好的表扬，它是一种关心，是一种认可，是一种期望，是一种激励，能够产生一种有效的且无价的内驱力。
2、要学会与家长沟通
完整的教育需要家庭、学校和社会共同参与。缺少其中任何一个，都会在学生教育方面留下空白，例如现在的学生缺乏感恩之心、没有良好的行为习惯、没有远大的理想以及学习缺乏动力等。实际上，在某种程度上，这些与家长有着不可推卸的责任。对于学生的教育，班主任必须调动家长的积极性，共同进行教育，这样才是完整的，才是有效的。我相信老师和家长若能同心协力，学生便一定能够取得好成绩。基于此，我加大了与学生家长的联系力度。针对学生的实际情况，与家长联系的方式主要有：进行家访；书写书信；发送短信；邀请家长来校；进行暗中沟通（不让该生知晓）等。其目的是让家长逐渐形成以下三种意识：
首先，权衡意识
有的家长对学生的成绩总是不满足。看了之后，可能会心生疑惑：我家孩子怎么考这么低的分数呢？实际上，影响分数的因素有很多。分数是孩子学习基础、学习方法、个人努力程度以及家长的督促和配合情况等多种因素共同作用所产生的结果。我们应当正确地看待分数，作为老师，每次考完试都要做好详细的分析。家长应该反思家庭是否存在问题，反思孩子是否存在问题等。同时，都应该注重学生人品的养成，因为社会需要的不仅是有才之人，更是有德之人。
其次，关心意识
家长平时应多关注学生的状况。有时心平气和地与学生交流效果会更好，而不应去责骂。如今的学生具有逆反心理，但不能因逆反就顺从他们的想法。要多与学生谈心，并且依据学生的实际情况，给他们施加一定的压力。有的同学没有压力，在与他们谈心时，有些学生说：“我的父母不关心我的成绩，从不询问我考得怎么样等。”那么，这样的学生以怎样的心态学习呢？尤其在放假时，学生想干什么就干什么，有的家长根本不管，如此一来，学校所做的前期工作就白费了。
再次、沟通意识
其实有时家长若能抽出宝贵时间去学校了解学生在校情况，这比班主任打电话叫来要好。这样对学生好，对家长也好。其实班主任很希望家长常来，然而学生却不愿意。这说明学生可能有做得不对的地方。并且学生也能看出家长比较关心他们的成绩，也许他们就会努力学习。学生的教育离不开家长。不能仅仅把学生送到学校，就将所有事情都交给学校和老师。希望家长能够多与老师联系，多支持学校的工作。尤其是对于学生的礼貌、仪表以及电话问题等方面，我认为家长是能够帮助很好地解决的。所以，希望家长与老师之间能够加强沟通。
3、与科任老师沟通
在班级管理方面，我每学期都会开展一个关于“学生对老师的评价”的调查。我发现了以下两种评价：一是老师和蔼可亲，从不对我们发脾气，在课上我们说什么都可以，他也不会生气，所以我们都很喜欢上他的课；二是老师在课上，我们睡觉他都不管，也不爱告诉我们问题，因此我们都不喜欢上他的课。
班主任应依据学生的实际情况，结合本班实际以及自身的班级管理方式方法等。要多与科任教师进行交流，多聚在一起探讨一些学生的整体状况等。提升任课教师参与班级管理的意识，最好是与班主任协同合作，而非唱对台戏，要共同为学生的整体成绩而努力，而不只是为了本学科的成绩而奋斗。
5. 从第五个方面谈体会。
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希望本篇文章《班主任如何培养全局意识，促进学生整体成绩提升与未来发展》能对你有所帮助！
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本文概览：赵宝赵宝历史学硕士，宿迁市教育系统先进工作者，曾获宿迁市青年教师基本功大赛一、二等奖，宿豫区课堂教学大赛一等奖，高三历史教师，高三历史备课组组长，安徽省高考阅卷先进个人...