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高中语文教师进行工作总结。踏入高中教学领域已经有一学期了。在学校领导的关怀之下，以及语文组全体老师的共同帮助之下，本学期对于语文教学有了一些体会和感悟，现在将其总结如下：其一，通过采用讨论与讲解相结合的授课方式，来充分发挥学生的主体性。从德育方面来看，高中的学情表明，仅仅依靠传统的满堂灌这种方式，完全无法唤起学生学习的兴趣。教学的艺术并非在于传授的本领，而是在于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生自己动手、动脑去学习。怎样激励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创造性呢？我采用了讨论的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式以及最后答案。接着，让每一个小组派出一个代表作为小老师上台发言讲解。最后，我再为他们进行补充。这种方式可以调动学生的内在学习动机，能让学生处于一种特别的心理状态，并且
情感体验参与课堂活动，在不知不觉间发挥了自身潜力，也感受到了成功的喜悦。同时，我发现讨论 - 讲解式对发挥学生主体性作用有以下优点：其一，因其形式新颖、气氛热烈，能够刺激并长时间保持学生的注意力，在无形中调动了思维，使其积极参与活动；其二，这种方式能让学生在参与中更好地发挥主体作用；其三，它有助于激发学生的思维活力，让学生更主动地投入到课堂活动中。在活动里，我察觉到，强烈的表现欲让学生克服了被动、依赖以及害羞的心理。大家都渴望展现自己的才能，所以不知不觉就参与到了活动中。在整个讨论和讲解的过程中，学生都积极主动且紧张地进行思考和学习。从始至终这一堂课，学生有的在提问，有的在回答，有的在思考，有的在记录，在无形中调动了自己的所有思维，积极地参与到了活动中，学习效果较为良好。主动获取知识并且训练能力的同时，不但培养了学生的集体意识，还让他们意识到了团结协作的重要性。在课堂上，这种意识得到了进一步的强化和体现。
堂上，学生之间互动很积极。他们都明白必须紧密团结、互相帮助，这样在为大家讲解时才能较流畅，既不出错误，也不闹笑话。我要培养学生的团结精神与协作能力。讲解完后，有的组答得不太好，有的自责，有的懊丧。这时我会给予他们鼓励，增强他们的信心，让他们意识到团结的重要性。在下一课的复习中，该组积极思考，紧密团结，通力合作，最终有了出色表现。因此，我认为讨论与讲解这种授课形式能够让学生较好地克服学习的心理障碍，激发思维，促使其主动学习。同时，还能为每一位学生提供更多、更频繁且更深入参与语文活动的机会，切实让每一个学生都成为课堂的主宰。二、营造与培养学生自主创造精神相
我国自古以来讲究师道尊严，有“一日为师，终身为父”的观念。在这种观念下，老师具有绝对的权威，说一不二，学生对老师言听计从，不敢有丝毫违背。这种教学制度使得学生的主体意识和创新意识难以得到发展。所以，语文教学需要实现民主化。在教学过程中，我并非把学生当作容纳知识的器皿。我从人格平等这一基本观念出发，允许课堂上出现不同的声音。那么，如何营造语文课堂教学中的民主气氛呢？我主要在以下几个方面有所体现：其一，创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感和权威性，让师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。学生能够大胆地向我提出各异的观点以及存在的疑惑，我对于他们这些富有新意的想法不一定非要去说服。如此一来，学生便会勇于提出疑问，他们的自信心也会大大增强，能够独立地进行分析和解决。
问题的能力会相应提升。倡导课堂教学的双边活动应平等参与。堂上的教授过程从明到隐，尤其在感受新知识后的问题探究阶段，要让学生能各自发表见解，主动学习，充分体现学生的主体意识。教法设计要尽量做到灵活多样。教师借助新鲜的刺激引发学生的兴趣，营造愉悦的氛围，努力让学生通过各类活动体会学习的乐趣，唤起他们求知的欲望。同时，我格外注重情感的功效，将自己置于与学生平等的位置，始终尊重他们，虚心向他们求教，和他们结成亲密的朋友，建立友好的学伴关系，如此一来，学生才会全身心地配合并支持自己，让自己的教学步入佳境。以上这些只是我的一些粗浅认识和体会，希望大家能够指出
不足让我需要继续学习和改进，这样在以后的教学工作中才能取得更好的成绩，展现更出色的表现！高中语文教学已处于基础教育的尾声，很多学习习惯已养成，教学工作开展不太容易见到成效。尽管对于高考而言，学好语文对学生选取满意学校有一定的帮助。但总体而言，语文课具有陶冶情操、激发思维以及促进交流潜力等工具性学科的力量。然而，这种力量的发挥还远远达不到令人满意的程度。据调查显示，有很多学生对语文课存在厌烦情绪。语文课本应作为人文精神的载体发挥作用，但实际情况可能相差更远。也就是说，语文逐渐变成了一门“得分机器”，而不再是人文精神的载体。作为语文教师，我发现传统观念以及现行的考试制度和评价方法会产生影响，这种影响不利于学生主体。
误区一：在语文课堂中，如果学生没有问题意识，那么他们就不会去进行独立思维，并且也谈不上创新。语文课上，教师为紧扣教材，为调动学生，把满堂灌演绎成了满堂问。所问的问题大多属于这样的形式：透过……能读懂什么，还能读懂什么，作者的用意是什么等。学生回答这些问题无需思考。有些教师在课堂上把教学参考书上的程式进行“说教”，将学生的思维完全束缚在课本和教学参考书的范围之内。课堂上的阅读是被动的，学生没有真正用心去感悟课文，他们“读懂”的只是依据以前的思维定势所得到的“微言大义”。
至于课文与现实生活的联系，学生全然无法明白。所以，在课上学生看似能够“读懂”，等课结束了，学生也没有问题可以问了。实际上，这种没有问题的状态实则是最大的问题，它是语文课堂教学的一大误区，也是学生缺乏独立思维的一种表现。二是要加强语文课的阅读教学和作文教学的联系，教师在讲课文时要善于引导孩子去欣赏，充分发挥想象，让孩子按自己的感悟去描述课文中的情景或事件。在讲述赤壁之战时，让学生先阅读相关资料，接着让他们依据自己的想象去进行描述或者续写，这也算是一种有益的探索。即便在教学过程中……
师分析课文时，必须确认学生是在主动欣赏课文的语言和情景，而非被动理解灌输。误区三在于语文作业中的“背诵古文”。目前，很多高中生学习语文时，常认为语文没什么好学的，语文作业就是遇到古文就背一背，觉得现代文中没有值得学习的东西。这是一个很大的误区，很多时候也是因为老师的教学方向引导出现错误。高中语文学生的语文作业与初中和小学相比，差异极大。学生在突然减负的情况下，常常不知如何是好。老师在学习古文后会要求把课文背诵下来，然而背诵课文只是最基础的工作。如果不理解课文就进行背诵，那么背诵起来会很困难，并且考试时最多只能拿下默写题的分数。考试时还有实词虚词的理解，这
学生平时背诵古文要理解，并且学会把知识点转移，这样才能有所依赖。高中语文考试有很多基础知识的考察，而这些基础知识很多是在现代文中学习的。所以，对于学生来说，真正的语文作业应该包括积累字词这一工作。同时，考试更多的是进行阅读理解和写作的考核。如果学生没有走出“现代文没什么可学的”这一误区，在上课的时候不专心听讲，也不思考老师提出的问题，那么他的理解潜力和总结概括潜力就无法得到锻炼，在考试的时候就会出现失分过多的情况。高中语文教师的工作总结（三）中提到，要提高教学质量，关键在于上好每一堂课，要努力向每一分钟争取效益。具体来说，我认真钻研教材，深入领会教材的基本思想、
基本概念方面，要把每句话、每个字都弄清楚。要了解教材的结构，明确重点与难点。要掌握知识的逻辑，能够运用自如。还要知道应补充哪些资料，以及怎样才能教好。同时要考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生的问题，包括如何组织教材以及如何安排每节课的活动。学生学习语文，主要依赖教师对课本范文的讲解。在课本范文的教学过程中，我认真做好每一项工作，对待每一节课都很认真。备课细致深入，教案书写工整且详细，能让教材、资料、学生都准备齐全，切实做到了有备而来。因此在课堂上，我能做到胸有成竹，挥洒自如。因为投入度高，热情饱满，且采用了启发式教学模式，所以学生参与率高，课堂气氛活跃，对课本范文的掌握程度也较高。在此情形下，我有计划地进行了专题练习，包括语音题、字词改错题、修改病句题、古诗名句默写题等，从而扎实了学生的语文基础知识功底。教学之路漫长且遥远，我会不断地去探索和追求！教学是没有尽头的，在后续的语文教学工作里，我会以最充沛的激情持续学习，更新教育理念，重视教育科研，全力提高教育教学质量，争取让自己的教学水平提升到全新的层次。
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希望本篇文章《高中语文教师工作总结：讨论-讲解授课方式激发学生主体性》能对你有所帮助！
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