编辑推荐
知名教育家朱永新精心进行主编工作，他深入挖掘从教育一线生长出来的德育思想。
汇聚了丁如许、魏书生、张万祥、赵坡、郑学志、钟杰等 17 位全国著名班主任。他们各自有着带班之道，这些带班之道全面展示了他们的过人之处和独家功夫秘籍。
如何进行有效的带班和治班呢？怎样上好班会课呢？怎样智慧地处理学生问题呢？怎样处理好师生关系呢？班主任自身怎样才能快速成长呢？……这些答案都在本书中。
※班主任培训精品用书，班主任工作案头必备。
推荐篇章
P205我的班级自主教育管理实验（郑学志）
P37怎样使班会课更有魅力（丁如许）
P76用敬畏的态度做班主任（梅洪建）
P102种好心田（魏书生）
内容简介
阅读本书，能够看到丁如许、魏书生、张万祥、赵坡、郑学志、钟杰等 17 位全国著名班主任的带班方法。可以全面感受到他们在班级管理方面的智慧，比如他们是怎样在“班主任”这一普通岗位上做出不平凡的事，怎样守住自己的课堂、教室和良心，以及怎样设计并上好每一堂班会课等。
作者简介
朱永新是中国民主促进会中央委员会的副主席。他担任第十二届全国政协副秘书长、常务委员会委员。他还是中国教育学会的副会长，叶圣陶研究会的副会长，苏州大学的教授、博士生导师，同时在北京大学、北京师范大学、同济大学担任兼职教授。他是新教育实验的发起人。
他主持过联合国教科文组织委托的研究项目，也主持过国家自然科学、社会科学等基金项目，并且多次获奖；他在美国、英国、日本以及国内发表了 400 余篇教育论文；16 卷本的《朱永新教育作品》等专著被麦克劳希尔出版集团等翻译为英文、日文、韩文、阿拉伯文并在全球发行，他是当代教育家中个人教育理论著作输往海外的第一人。
他不懈地追寻着教育理想，并且付诸执著的行动，这感动了千千万万的人。他被评选为全民阅读代言人，也被评为“为了公共利益”年度人物，还入选了中国教育 60 年 60 人、中国十大教育英才、中国改革十大新闻人物以及中华十大财智人物等。
新教育实验正在对中国教育产生积极影响。
目录
目 录
序 让思想的光芒照亮教育的路程 朱永新 ／1
灵魂在场的班主任突围 陈晓华 ／5
这份爱，一生一世 丁 榕 ／17
打造魅力班会课 丁如许 ／31
做一个有魅力的班主任 李 迪 ／45
优秀班主任打造“五感”教室 梁 岗 ／59
用敬畏的态度做班主任 梅洪建 ／75
用文化镀亮成长的天空 覃丽兰 ／87
种好心田 魏书生 ／101
蓦然回首 彩霞满天 吴樱花 ／115
只为遇见更美的生命 俞玉萍 ／127
在教育追求中磨砺人生的幸福 张万祥 ／151
班主任要力争成为更优秀的人 赵 坡 ／163
教育，要让学生追慕美好 郑 英 ／177
班主任，活出你的精彩 郑立平 ／193
我的班级自主教育管理实验 郑学志 ／205
为每个孩子播撒光明的种子 钟 杰 ／221
朱云方与孩子们一起向前奔跑，张国华提出 235 教改需先改教育局。
寻找教育回家的路 张志勇 ／225
序
让思想的光芒照亮教育的路程
我认为，教育既是一个技术层面的活动，更是一个思想层面的活动。成功的教育以及优秀的教育人，不管他是教师、班主任、校长还是局长，能够让他立足于教育领域的力量，必定是思想。倘若教育没有思想，那它肯定是无法长久立足和前行的。
多年前，我曾写过这样一段小诗：
教育需要思想的光芒
走出经验的泥沼，迎接理性的朝阳
再不能用一张教育的旧船票不断重复昨天的故事
也不能把一张教育的旧兰谱不停地老调重唱
技术与思想存在着“毛”与“皮”的关联。倘若思想不存在了，那么技术也就失去了依附之处。基于这样的一种认知，在 2000 年，当我主编《新世纪教育文库》的时候，特意亲自承担起主编《中国著名特级教师教学思想录》《中国著名班主任德育思想录》以及《中国著名校长办学思想录》这三本小书的工作，并且为每一本书都撰写了序言，以此向读者推荐这些在教育一线中孕育而生的教育思想。其中一本是《中国著名特级教师教学思想录》，它是根据柳斌先生主编、江苏教育出版社的同名系列图书选编的。另外两本则是我自己开出名单，并且亲自邀请作者撰写的。
十多年来，这三本书一直很受欢迎，并且多次被重印。这些特级教师、优秀班主任以及校长所具有的教育思想，对许多年轻教师、班主任和校长的成长产生了影响，甚至有很多教育工作者将其视为自己案头必备的书籍。
江山代有才人涌现。十余载光阴悄然流逝，又有一批年轻的特级教师、班主任以及校长逐步成长起来了；同时，还涌现出许多新的故事以及新的思想。基于此，我萌生了修订这套书的想法，并且邀请了当时担任新教育研究院新阅读研究所副所长的朱寅年兄来协助我完成这个项目。
我认为，特级教师影响的是一个课堂，班主任影响的是一间教室，校长影响的是一所学校，而局长影响的是一个区域。教育局长的思想与境界，会直接对校长、班主任和教师产生影响。所以，我决定增添一本《中国著名教育局长管理思想录》。
感谢寅年兄以及《中小学管理》杂志的主编曾国华先生。他们拿着我的邀请信，逐一进行联系，并且一次次地催促。历经前后一年多的时间，此事终告完成。尤其值得一提的是寅年兄，在新阅读研究所工作任务本就繁重的情况下，依然克服了许多困难，完成了这项任务。
需要说明的是，我们选择、邀请作者的标准是不看重资历，不看重名气，注重思想，注重实力；然而，有许多符合条件的人，有的是因为没有时间，有的是因为无法联系，有的是因为自己放弃，所以没有来稿，因此这套书仍然存在不少遗憾。我希望这套书具备开放性，在条件成熟时能够持续增补内容。这样它就能成为一部记录这个时代教育风云人物思想的史册，也能成为照亮教育路程的一盏明灯。
同样需要说明的是，这套书中收录的每位局长都有其过人之处，都有自己的“功夫”秘籍，我们在编排时没有厚此薄彼，是根据作者的姓氏音序来安排的。
一本真正的好书，是由作者、编者、出版社以及读者一同完成的。因此，我要特意表达对江苏教育出版社和华东师范大学出版社的感激之情。感谢江苏教育出版社在这套书最初的出版阶段付出了辛勤的劳作。感谢华东师范大学出版社在新版的编辑出版过程中取得了显著的成效。感谢朱寅年先生和曾国华先生在新版组稿联系的过程中进行了细致入微的努力。感谢亲爱的读者朋友们。不管你是老师，还是校长，亦或是局长；不管你是教育行业内的朋友，还是教育行业以外的朋友，但愿这套书能够给你带来启迪，让这些深深扎根于中国大地的教育思想能够照亮我们教育前行的路程。
朱永新
2015年12月20日写于北京滴石斋
精彩书摘（P37）
怎样使班会课更有魅力
2013 年 3 月对我而言意义非凡。我在教育岗位工作已逾 30 年，且延迟一年退休，而后光荣退休。退休之后，我依然牵挂着班会课的研究。在此期间，我来到了上海新纪元教育集团。
我和上海新纪元教育集团一直保持着良好的合作关系。集团有不少老师曾响应过我班会课教案的征集活动，并且有好几位老师的教案被选入了我主编的“魅力班会课”系列书籍。同时，我也多次被邀请到集团总部以及集团所属学校进行专题讲座。
我刚退休，希望能够关注中小城市，希望能够关注西部的学校，希望能够关注民办学校，这样就能让班会课的研究内容更加丰富，也能让班会课的研究成果更具推广价值。
新纪元教育集团给予支持，我主持集团丁如许工作室的研究工作。集团所属浙江平阳、瑞安，重庆云阳，四川广元学校的德育骨干有八人参与其中。我们每个月会开展两次研讨活动。同时，我还兼任了上海、江苏常州、浙江杭州等地学校班主任工作室的导师。
“让班会课更具魅力”，这成为我在这一阶段行动时所喊出的响亮口号，并且我也在积极地进行实践。
怎样让班会课更具魅力呢？我们意识到，那些能够直击学生心灵并且关注学生成长的选题，会让班会课更有魅力。像理想追求、班级纪律、学习方法、学习经验、青春期早恋、网络文明、同学友谊、人际交往等等这些选题，都值得我们去关注。点燃理想的火炬，将焦点集中在文化学习上，着眼于素质的发展，那么，一节节精彩的班会课将会在学生的成长之路上留下印记。“因时而动”“因班制宜”体现了选题的及时性和针对性。
怎样让班会课更具魅力呢？我们意识到，具有多种形式、充满生动活泼氛围、便于操作且能让学生积极参与的活动，会使班会课富有魅力。激情澎湃地歌唱，语调起伏地演讲，激烈交锋的辩论，触动心灵的汇报，学生在班会课中进行学习和锻炼，收获成长。此类班会课也展现了班主任“背后”的智慧。
怎样让班会课更具魅力呢？我们认识到，在班级例会上，班主任进行入情入理的分析；在主题活动中，班主任细心观察、激情投入并且精彩点评；在主题教育课上，班主任智慧讲述。这些都让学生难以忘怀。这样的班会课也展现了班主任“台前”的风采。
我们所研究的新重点是这里所说的主题教育课。在实践过程中，我们察觉到有不少班主任以及学生对活动式主题班会存在着“抵触”的情况。仔细研究后发现，问题主要有两点。其一，活动式的主题班会有时准备时间会比较长，在升学率带来的巨大压力下，学生确实没有足够的时间进行充分准备。其二，活动式的主题班会存在“过分准备”的现象，所有环节都按照事先的排练进行，学生按照预设的内容发言，就像班主任手中的“牵线木偶”一样，完全失去了自主性。教育原本的作用是引导学生去追求真实、善良和美好，然而如今却出现了弄虚作假的现象，这种行为遭到了大家的诟病。
于是，我们加强了主题教育课的研究，并取得了新的共识。
主题教育课是班会课近年来迅速发展出的新课型，班主任会根据工作布置和班级情况来主持、主讲并主导这样的专题教育活动。要把主题教育课上好，我们就得在“主题”方面和“教育”方面下功夫。
主题教育课中，主题的选择以及确立是很重要的。我提出了这样的主张：主题要鲜明，并且材料要充实。
主题的提炼和确立首先与选材相关。如今的社会存在多元的思潮和价值观，这些必然会给学生带来多方面的影响。而且中小学生涉世不深，他们的人生观、世界观和价值观正处于逐步形成的过程中。所以，主题班会课的选题需要恰当，要具有及时性和针对性。
班主任要在“十面来风”的选材基础之上加强学习，以社会主义核心价值观作为指导，引领学生树立起正确的人生观，引领学生树立起正确的世界观，引领学生树立起正确的价值观。
主题确定之后，需要围绕主题展开多层面以及多角度的材料筛选工作，并且要努力让材料变得充实。这种“充实”具体体现在材料具备新鲜、生动、丰富以及典型等特点。班主任应当做好充分的准备。
主题教育课，其意义在于重在“教育”。我提出了“立足教育，形式多样”这一主张，着重强调要借助形式多样的教育方式，以提升教育的艺术性与实效性。
主题教育课常用的手段之一：师生对话。
班主任设计话题需做到小且实，同时要注重话题的递进性。例如对于“学会珍惜时间”这一主题，班主任可以设计“你能否介绍名人珍惜时间的故事呢？”“你清楚一分钟能够做多少事情吗？”“你思考过自己对时间的安排是否合理吗？”等话题。
班主任需要关注班会课教学中课堂生成的问题。例如，有位班主任在讲授主题教育课《做一个受欢迎的人》时，有学生在回答问题时提及应如何对待班级“差生”。然而，班主任当时并未对学生的这种说法作出评价。事后评课时，我指出班级同学之间不应有“差生”的说法。我坦诚告诫，若有同学直接称呼其同学为“差生”，那么这样的人难以受到更多人的欢迎。
主题教育课常用的手段之二：小组讨论。
师生对话是老师与学生进行的交流，小组讨论是学生与学生之间的交流。小组讨论有多种形式，其中可以是同桌之间的讨论，也可以是四人小组的讨论。通常来讲，同桌讨论的话题相对简单，而四人小组讨论的话题则相对复杂。
在四人小组讨论时，需明确谁担任小组长。要让组长带领同学紧紧围绕话题展开讨论，同时要留意讨论所达到的实际效果。
主题教育课常用的手段之三：情境（情景）思辨。
情境思辨是体现道德认知的重要形式。班主任需巧妙设置情境，利用情景题、图片、录像等，促使学生进行思考、辨别以及辩论。对于高中生，还能够编制正方和反方的题目，以此调动学生参与的积极性。
主题教育课常用的手段之四：课堂活动。
班会课能够开展课堂活动。这类课堂活动简便且容易施行，无需学生提前进行准备。像猜书名、巧拼拼图块、十秒击掌等课堂活动，能将教育蕴含在活动当中。我在很多地方进行讲课的时候，会当场开展一些课堂活动，老师们面带笑容，有所收获。
我们认识到，对于同一主题，在不同的年段召开时，所采取的形式应存在差异。例如禁毒主题教育课，在小学高年级进行时，应以讲授知识作为主要方式，同时辅以师生之间的对话；而在初中阶段开展时，则应以情境（情景）思辨题作为主要形式。
班主任在主题教育课上需担当重要重任。其一，要做好主持工作，掌控课堂的节奏与秩序；其二，要做好主讲工作，传授知识与理念；其三，要做好主导工作，引导学生的思考与学习方向。
班主任是主题教育课的主持人，这就是所谓的主持。作为主持，需要眼观六路、耳听八方，学生那些细小的反应，像皱眉、撇嘴、嘀咕、会心一笑等，都应该被班主任关注和思考。作为主持，要起到穿针引线、承上启下的作用。作为主持，要能够调节气氛，将其推向高潮。作为主持，要把握好节奏，对全课进行总结。
主题教育课班主任要承担主要责任，也就是所谓的“扛大梁”。班主任需要精心进行设计，广泛选取素材，合理地进行取舍，科学地构建整堂课的内容。要按照由浅入深、由表及里、从现象到实质的顺序来讲解，并且要旁征博引，娓娓道来，用道理使学生明白，用情感打动学生。在讲述过程中，要设身处地地为学生着想，贴心贴肺地与学生交流，让学生能够入情入境，真正地进入到内心、深入到脑海中。
班主任要加强学习并研究班情，直面学生的学习生活，关注学生的困惑，走近学生。要抓住学生中存在的主要问题，比如思而不解的问题，给予积极引导。像早恋、网瘾、学习缺乏动力、心理障碍等难题，要为学生导以方法，晓以道理，真正去解决学生的实际问题，让学生有所触动、有所感悟、有所进步，从而使学生的行动收到实效。“主导”并非意味着“我说你就得听”，重点在于“引导”。要用道理让学生信服，凭借语言的魅力去打动学生，通过人格的魅力来感动学生。
主题教育课要走进学生心里，就必须体现师生的互动。要让学生参与讨论，让学生思想的火花能够迸发出来，能够相互碰撞，进而得以升华。
主题教育课需要做到“三主”，然而不能出现老师的“一言堂”情况，也不能有老师的“独角戏”表现。可以通过问卷调查、回答问题、小组讨论、情境思辨等形式，来调动学生参与的积极性，让班会课的气氛变得活跃，并且能使学生的心灵之门敞开。
怎样让班会课更具魅力呢？我们认识到，班会课是师生共同的舞台。师生一起设计方案，共同讨论难题。在教室布置、节目准备、讲稿考虑以及细节推敲等方面，每一节班会课都凝聚了师生共同的心血和努力。
我们认识到怎样能让班会课更有魅力呢？班主任是班会课的总策划。在班主任专业化发展的大环境中，班主任若要成为学生成长的人生导师，就应该精心设计并积极实施每一节班会课。作为班主任，要使班会课更有魅力，还必须强化“集体备课”。
在“集体备课”这一思考的引领下，我意识到听课之前需要备课，听课后需要研课。我的工作室曾与中国教育服务中心教育发展部、北京师范大学基础教育研究中心、华东师范大学职业教育中心等诸多单位展开合作，举办了 20 余次面向全国的班会课研讨活动，这些活动有的面向小学，有的面向中学，有的在本班进行，有的在借班开展，有的是主题活动，有的是主题教育，有的是基本选题，有的是随机选题。开课后组织了研讨交流。全国各地的班主任纷纷发表自己的见解。这丰富了我们的思考。
在“集体备课”的启发下，我意识到要从学生的成长历程中探寻发展规律，进而形成较为稳定的班会课内容，我将其称作班会课的基本课。我们共同提出了从小学到高中的 120 节精彩的班会课基本课。班会课基本课的研究能够改变班会课的随意性与无序性，展现教育的主动性、积极性、有序性和有效性，有力地推动班会课的课程化研究。
有老师问我，是更喜欢以学生活动为主的主题班会呢，还是更喜欢以老师讲述为主的主题班会。我觉得这两种班会各有其优势，应该根据实际情况来选择使用。以学生活动为主的主题班会和以老师讲述为主的主题班会，都有各自的精彩之处，能让班会课更具魅力。
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