近年来，中小学教学教研水平得到了提升。同时，教师队伍的技能和知识水平也有所提高。基于此，越来越多的中小学教师出版了相关的学术著作。音乐学科相较于其他学科，其实践性更为突出。如今，出版著作的音乐教师数量在持续增加，然而，大部分一线音乐教师在如何选定著作选题、如何积累出书素材以及如何将实践经验转化为系统的书面语言等方面，都存在着一定的困惑。正因如此，不少想要出书的老师便打起了“退堂鼓”。
内蒙古自治区呼和浩特市玉泉区小黑河镇中心校牛场学校有位音乐教师叫刘项明。近年，他出版了很多相关教材书籍。他编著出版的音乐类教材《动听的竖笛》（担任第一主编）以及《视唱 800 首》（担任第二主编），得到了业界的好评。《钢琴即兴伴奏与弹唱基础教程》（担任第一主编），已被用作内蒙古师范大学音乐学院钢琴系的必修课教材。对于出版教材和书籍，刘项明总结了一些实用经验。
选题：
初入手可选实用类
教师著作的选题有很多种。其中包括教材、学习教程、教学经验论文集、教研理论集、创作作品集等。刘项明指出，对于在一线的音乐教师来说，刚开始写书时可以考虑教材、专业技能类教程以及作品集等。这些选题的内容都源于教师日常教学的积累以及经验的总结，素材比较容易找到，写作整理的难度相较于纯理论著作要稍微简单一些。
他用教材来举例，中小学的各个学段以及音乐学科的各个门类，都需要教材，由此能够生发出许多辅助教学的教材和谱例应用等。这些内容都是老师们比较容易操作的。音乐学科包含很多实用性很强的技巧类知识技能，仅仅用文字描绘的纯理论，反而不利于学习者的学习和使用，而谱例与讲解相结合的教材更受使用者的欢迎。教师出书往往是为了评职称以及积累学术资本。如果出书能兼顾实用性和传播价值，那么出版社方面就更有可能将选题纳入出版范围。例如声乐类和器乐类的学习教材教程，先是从简单的基础练习和技巧练习开始，接着是练习曲，然后逐渐过渡到小型作品、中型作品、大型作品等，按照由易到难的顺序，并且对作品进行分类。
谱例的选择体现了老师对内容、难度、类型的把握能力。对于中小学教师出版的教材来说，所选择的谱例除了有更贴近教学、贴近学生的特点外，刘项明认为，充分考虑教师使用的便利性也是教师出书的一个优点。把自己教学中遇到的问题与困难考虑进去，提供解决的办法和经验，对其他老师有很好的借鉴作用。各地音乐教师的水平存在差异，他们拿到谱例后能否很好地理解作者的意图，在使用过程中能否循序渐进地推进教学过程，这些都会对教材的使用情况产生影响。基于此，刘项明在编写教材和教程时，经常采用将其做成一节节课的形式，明确写出每一课的课程内容、难点所在以及练习上的建议等。给出关于某项技能学生通常练习几遍能达到效果的建议，比如某个曲子练五遍就会有效果，练两遍则还不够熟练，练八遍可能就会浪费时间。这看似只是一个小小的提醒，实际上是老教师向新教师传授的经验，是老教师在多次课堂实践中总结出来的。另外，还会指出这一课的难点在哪里，为何这个地方会难，以及可以用什么方法来解决。寥寥数语，并且配合相应的谱例、音频、视频，对于新教师而言是难得的教学指引。刘项明表示，这种写书思路是他自身一路走来的体会总结。无论是在大学期间，还是走上工作岗位之后，很多内容都需要自己通过买书来学习。大多数书上仅仅有单纯的谱例，缺乏指导性的内容，其中隐含的难点需要自己花费大量时间去琢磨。当自己具备了一定的教学经验，并且有了想要出书的想法时，刘项明期望自己的经验能够借助书籍的出版来帮助更多的新老师。
刘项明称，除了教材这类技能类书籍之外，教学法的分析与总结以及教学理论的变化与发展等，也是许多有能力的老师能够结集成册的内容。选取自己所擅长的部分，时常留意总结与整理，都有机会成为出书的素材和选题。
素材：
时间的沉淀不可或缺
不少音乐教师萌生出书的念头后，通常会面临几种状况。一种情况是没有素材，平日里仅仅进行上课教学，而没有进行总结；另一种情况是素材数量多且杂乱，导致不知从何处开始着手。刘项明指出，出书这件事不能急于求成，素材的积累必须以教龄为基础。小学阶段和中学阶段，教师至少要经历两轮完整学段的教学，甚至三轮，这样才会有一些有价值的想法产生。只有年头积累够了，很多东西才能逐渐沉淀下来。刘项明称，其写入书中的内容，乃经实践后方敢落笔。比如在撰写《钢琴即兴伴奏与弹唱基础教程》一书时，理论基础首先源自他在大学所学内容。其后，在研究生阶段学习作曲专业后，结合更深入的理论展开研究。有了总结的念头再深入钻研，他发觉此中涉及乐理、视唱练耳、钢琴演奏、和声、作曲曲式等多门学科的知识。要写好这样一本教材并非易事。为此，他进行了大量的案头理论准备工作。他还横向对比了各种相似的教材，纵向对比了各种相似的教材，挖掘出这些教材中仍缺失的东西。最后，他结合中小学课堂和教师的需要，加入自己的经验，从而形成了这本书最初的雏形。
修订：
持续精进，不断提升
刘项明称，不论何种音乐教材，出版后都需经历接受检验的阶段。音乐教材的使用者通常为教师，他们在使用期间能察觉到这本书好用与否、存在哪些问题以及是否有错误遗漏等情况。这些情况反馈至作者处，作者便可将其记录下来，在下次再版时进行修订，以努力使错误逐渐减少，使用起来更加顺手。
音乐教学的理论以及教学法处于持续更新发展的状态。中小学音乐教师的水平在不断变化，学生的身心发展特点也在持续改变。因此，出版的书籍，无论是教材还是理论著作，倘若持续出版，出书人在具备能力的情况下，都应当进行持续的修订。由于中小学音乐教师存在能力和水平方面的问题，所以他们首次出版的书籍难以做到尽善尽美。刘项明称，他的思路是在出书之前，先全力提升自身的水平与能力。在写书的过程中，会遭遇各式各样的问题，并且会逐一将这些问题解决掉，尽力让出版的书籍都成为自己经过深入思考的成果。细细地去琢磨，逐步地进行修订，对于教师来说，这也是一个非常好的提升过程。
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希望本篇文章《中小学音乐教师如何提升出版著作能力？刘项明成功案例分析》能对你有所帮助！
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本文概览：文 | 陈茴茴近年来，随着中小学教学教研水平的提升、教师队伍技能和知识水平的提高，越来越多中小学教师出版了相关的学术著作。...