我儿子向沐是个 8 岁的男孩子。3 年前他开始学习神墨珠心算。3 年来，他每天都坚持进行珠心算训练。他的心算能力进步很快。他先后两次在神墨主办的湘西州珠心算比赛中获得特等奖。在其他方面，他也从珠心算训练中受益不少。可以说，孩子在神墨珠心算学习中收获了能影响他一生的东西。我一有机会就会推荐朋友的孩子学习珠心算。在交流过程中，我发现部分家长对珠心算了解不多，存在这样或那样的顾虑。今天，我把辅导孩子学习珠心算的心得体会分享出来，用自己的实践告诉大家：只要方法正确，每个孩子都有成为心算小天才的可能，并且能收获实实在在的自信。
一、当初送孩子去学珠心算的初衷
孩子在 5 岁之前，一直处于自由成长的状态，我未曾对他进行过任何“早教”方面的举动。那时我认为孩子能够自由自在、快乐地成长，这就是最好的教育。5 岁时，他所在的幼儿园开始教授孩子们一些简单的语数知识，孩子们得像小学生那样端端正正地坐着听老师讲课。从那之后，老师时常反映向沐在上课时不听指挥，有些闹腾，但知识掌握得还算可以。男孩子天性好动。在国外，幼师尊重孩子的天性，不会强求统一，所以课堂看起来比较散漫。在我国，老师更倾向于整齐划一，课堂上要么齐声回答，要么安静无声，要求坐姿端正，眼睛不能斜视。我个人更倾向于欣赏老外的做法。然而，我也明白，中国的教育理念就是这样，不适应是不行的。我决定下定决心改正向沐上课时注意力不太集中的问题。我尝试了很多办法，其中有些是纠正多动症儿童的专业办法，但效果都不太理想。向沐爱动，但他不属于多动症，他接受能力强，却转身就忘，这些所谓的纠正办法不太适合他。是否存在一种办法，这种办法既不会让向沐产生反感，又能够锻炼向沐的耐心，并且能够促使向沐对集中注意力形成深刻的条件反射呢？
学前班上学期，他们幼儿园开设了围棋和珠心算这两门选修课，这两门课都能很好地锻炼孩子的耐心。向沐那时对围棋很感兴趣，而我引导他把重点放在了珠心算上。那时我对珠心算了解得不多，看了神墨珠心算的资料，对于资料中所说的“珠心算能开发孩子的大脑能力”持怀疑态度。我引导向沐把重点放在珠心算，原因仅仅是基于这样的判断：要打好算盘，就得仔细地看和听，不然就容易出错；并且，珠心算需要双手和脑一起用，没有良好的注意力和耐心是难以配合得流畅的。
假如向沐能够坚持一年，那么估计在进入小学之后，他就可以安静地坐下来听一节课了。
很多家长在决定送孩子去学习珠心算时，心中存在不少疑问。其中主要的疑问是：学习打算盘是否有用？因为现在都有计算器了，算盘都被淘汰了。而我很庆幸自己当初没有这样想，我只是想通过算盘这个工具，帮助孩子锻炼一下注意力和耐心。孩子即将步入小学，注意力和耐心方面的问题切实地摆在了我的面前。在那时，我未能找到比算盘更合适的工具来帮助孩子提升注意力和耐心。倘若现在有家长问我：学习了珠心算以后能够派得上用场吗？我会说：算盘不只是一个用于算数的工具，它还是一个非常绝妙的教育工具。这个工具能够把孩子、家长和老师很好地凝聚在一起，形成一个孩子成长的平台。在这个平台上，孩子所获得的成长会让你感到意外。
珠心算在开发孩子大脑能力方面，相较于其他早教项目具有明显优势，家长应坚信这一点。同时，非智力因素对孩子的健康成长也很重要，家长不能忽视，像坚持、耐心、态度、方法、尊重以及成败与成功等非智力性因素，在学习珠心算的过程中都会涉及到。家长在考虑是否让孩子学习珠心算时，需把上述各种因素纳入考量。只有这样，才能将这个工具充分利用好。实际上，学习诸如英语、音乐、武道、拳道、美术等任何知识，所涉及的教育原则都是相同的。
学习珠心算是一个需要经历很长时间的过程。只有不忘记最初的想法，才能够不迷失自己想要前进的方向。如果没有最初的想法，只是随声附和，那么还不如一开始就不让孩子去学习珠心算。
二、孩子起步阶段家长必做的功课
学习珠心算的起步阶段是非常关键的。珠心算学习注重从 6 岁开始起步。如果在这个时候开始学习珠心算，其难度在我看来主要有两个方面。
学前儿童若对数字不熟悉不敏感，那么他们对珠心算的接受程度就会降低。一个人在幼小时期如果睡觉都抱着足球，那么日后他大多会喜欢踢足球且踢得不错。同样地，一个人从小如果不接触数字，日后很有可能不喜欢数学。你若认为：孩子那么小，有让孩子接触数字的必要吗？有这些疑问的家长请仔细看看我国的《3 - 6 岁儿童学习与发展指南》。书中列出了 4 - 6 岁幼儿对数的概念的理解指标。书中还指明了能帮助幼儿学习数的具体办法。简单来说，对于 4 - 6 岁的儿童，家长要帮助他们牢固掌握 10 以内的数的拆和分。孩子从 4 岁开始不断积累，到 6 岁时对数字不会感到陌生。6 岁时拿起算盘拨数，心理上不会有很大障碍。珠心算本身就是与数打交道的学习方式，开始时孩子即便对数字不太熟悉，也能在学习过程中逐步建立起对数字的熟悉感。不过，这样一来，孩子在学习过程中的难度会相对增加。我的意思是：若想起步阶段顺利，那最好之前能把 10 以内数字的拆和分问题解决好。我很庆幸，向沐在学习珠心算之前，就已经能够熟练掌握 10 以内数的拆分了。在珠心算的起步阶段，向沐没有表现出丝毫的抵抗情绪，并且学习起来接受得很快，这种情况的出现肯定与之前我给他奠定的数学基础密切相关。在神墨珠心算的教学期间，教师起初不会耗费大量精力去协助孩子构建数的概念。他们更为注重教会孩子怎样借助算盘来表示一个数。因此，关于这方面的工作，只能依靠家长来完成。
起步时，孩子难以做到手脑并用。这个问题若不及时解决，会使孩子养成许多坏习惯。仔细看看神墨珠心算教材，会发现从一开始，他们就很注重锻炼孩子手和脑的并用。例如，要求孩子在算盘上准确表示一个数，同时还要求孩子能在头脑中脱离算盘实物而虚拟出一个数的算盘图像。要达成这两个教学目标，孩子们就得多进行练习。孩子在家的时间比在学校学习的时间多很多，若想多练，没有家长的陪伴与协助，孩子不可能主动去做这些练习。因此，我认为：倘若家长平时较为忙碌，那么在孩子开始学习的阶段，即便你再忙，也应该抽出时间陪伴孩子练习珠心算，我觉得这一点很重要。学习半年之后，你可以适当放松些。然而在开始阶段，务必紧紧跟随孩子，帮助孩子踏上道路，这样孩子才能尽快学会走路。具体的做法例如：
让孩子在算盘上反复打出从 1 到 10 的数，家长念一个数，孩子就打出一个数。要注意速度，起步阶段每天都要进行这样的重复练习。因为任何条件反射的稳固建立，都需要重复的反复刺激。在这个过程中，首先家长要有耐心，不要轻易认为孩子已经掌握就早早放弃这些重复练习。
每天进行头脑虚拟想象练习，这有助于孩子练出心算能力。这种训练能够锻炼孩子的记忆力，是一种终身受益的锻炼。我观察到有些孩子手算较好，但心算能力相差甚远。如果心算能力练不出来，那么珠心算的学习价值至少会打一半折扣。我个人的经验是：心算能力和手算能力一样，是完全可以通过训练获得的。心算能力低于手算能力的孩子，在起步阶段一定没有注重心算的自我训练。我向家长推荐神墨的一个教具，它是卡片式的学习教具，很多家长应该在课堂上见过老师出示这种教具。我见到这种教具比较晚，但见到后，我马上就向神墨订购了一套，并且将其用于实践。如果在起步阶段我使用了这套教具，那么沐的心算能力或许会更早地展现出来。
观察孩子打算盘时，需留意其拨珠手法是否标准。珠心算速度达到一定程度后，若要再提升，拨珠手法是关键之一。正确手法的形成，就是习惯的养成过程，需日积月累地积累功夫，起步时就必须尽快掌握标准手法动作。老师在课堂教学时，面对多个孩子，有时难以及时纠正每个孩子的错误习惯。因此，家长在家进行辅导就显得非常必要。
三、抓住速度与正确率，尤其是速度
速度和正确率是衡量珠心算能力的关键指标，这两者都很重要。然而，从珠心算对智力的开发角度来考虑，我个人觉得速度更为重要。孩子在家进行看书或者做练习等活动时，总是磨磨蹭蹭、东看西摸，我认为这是让不少家长感到头疼的事情。孩子开始学习珠心算的时候，我对这个问题的看法不够深刻。我认为打算盘慢一点没关系，关键是不能出错。所以当孩子开始有点磨磨蹭蹭时，我并没有太在意，心想随着时间的推移，孩子的这个习惯会变好的。只要用心，自然就会安静下来，安静了正确率也就有了保证。当时我只关注正确率，通过正确率来反观孩子是否在用心。那时孩子开始学习珠心算，我自己也在同时有意识地寻找一些关于人脑认知方面的书籍来阅读。渐渐地，我觉得我的观念需要改变一下。因为在小孩子的思维能力当中，思维的敏捷性是其核心，也就是通俗所说的“反应快不快”。敏捷性高的孩子，其学习效率一般也会比较高。人脑可通过听、说、读、写、看这五个方面，将外界信息内化为自身的认识。我认为，经过神墨珠心算练习，人脑在这五个方面的能力能够得以提升，尤其是对于小孩子，其提升的幅度会更大。而这一切，最终都体现在“快”这个字上。神墨珠算学校的老师在起步阶段授课时，他们念题目的速度相对较快，这是有其合理性的。认识到这一点后，我认为不能消极地等待孩子自然变“快”，有必要积极地在时间方面对孩子加以限制，以促使孩子快起来。也就是说，要要求孩子在尽可能短的时间内，既做到快速又保证准确，只有快速且准确才是有意义的准确。
使用电子秒表来监督孩子练习，这是必备的时间工具。“二看”具体指：一是查看在规定的时量内孩子完成的练习量；二是查看在规定的题量内孩子完成的时间量。无论是珠算、听算还是看算，也不管题目难度的大小，都要提出这些要求，并且每天进行记录，精确到秒。家长会发现，随着时间的推移，孩子会越来越熟练，对练习的完成速度也会越来越快。孩子发现自己能够变快，在内心进行自我激励后，孩子便会自然而然地建立起时间观念，磨磨蹭蹭的情况也会随之消失。如此一来，我们所有家长所期望的那种良性循环就会自然地呈现出来。
在正确的基础上追求速度。珠算首要的是正确率，仅仅追求速度却失误频繁，必然会走上错误的道路。那么我为何还说“快”更重要呢？道理很简单：珠心算是一种计算方式，计算自然要准确，家长和孩子追求正确率是很正常的事情，通常不需要特意去要求。孩子如果发现打错了，会主动进行纠正。而且，经过长期的练习，在一般速度下，孩子们大多出错较少。所以，不必刻意去追求“正确率”，因为长久的训练能让孩子们的思维稳定性变得较好。然而，对于“快”则必须进行刻意训练。在训练过程中，强调“快”与不强调“快”，对脑活动的影响存在较大差异。江苏台《最强大脑》节目中的心算比拼，比拼的就是“快”。我认为节目中那些心算速度很快的选手，在学校教室里听课的时候，反应也会很快。在具体操作中要做到又快又好，我来举个实例。例如，现在计算十道三位十笔的题。首先，对孩子不做时间方面的要求，让孩子先进行手算，之后再进行听心算或看心算。接着，观察孩子对这十道题计算的正确与否以及完成这些题目的时间。如果其中有计算错误的题目，就要求孩子重复计算，直到计算正确。然后，开始进行计时，反复重复计算这十道题，每次都进行计时并进行对比。开始时，前后时间的差距不太明显。然而过了一段时间后，效果的差异就显现出来了。这种训练需要坚持。在写这篇文章的前两个月，向沐参加神墨主办的湘西州珠心算比赛，他所在的乾州神墨教育培训学校选一个孩子上台表演闪电算，老师选中了向沐，这表明向沐的心算能力在同级学生中较为突出。顺带说一下，我从未对向沐进行过闪电算训练。他第一次面对闪电算题目时，反应迅速，并且很少犯错（这里指的是每笔闪现 0.8 秒后消失的二位多笔计算），这让我感到很意外。事后想来，向沐闪电算能力的出现，应该是自然而然、水到渠成的结果。
要掌握好“快”的速度。因为“快”会导致出错率升高，所以要想在不出错的情况下做到“快”，就需要掌握好“快”和“慢”的分寸。可以以他们老师上课时念题的速度为标准（可以向老师请教或者询问孩子），然后在此基础上根据实际情况适当加快。如果发现孩子跟不上老师的速度，就必须把这种情况反馈给老师，以便查看问题出在哪里。家长念题时，首先要确保周围没有干扰。其次要先让孩子的情绪平复下来。念题时速度需均匀，声音要清晰，且要一次性念完，中间绝对不能有停顿。孩子的速度并非一直在加快，在某一段时间内是有上限的。这意味着快到一定程度后，孩子无法看出有进步。在这种情况下，千万不能放弃这种掐表的方法。凡事都呈螺旋式上升态势。许多进步是从量变的积累开始的，珠心算也不例外。
要重视纠错。错误肯定会存在，通常心算的出错率比手算高很多，这里只说心算纠错的情况。有的错误是孩子情绪波动引发的；有的错误是孩子在头脑中拨珠出现差错导致的；有的错误是孩子反应不及时而产生的。最前面的出错纠正办法，一是先稳定孩子情绪，二是之后再进行训练，不要强求；最后的出错纠正办法是降低速度。然而，倘若孩子是在脑中拨珠时出现错误，就必须检讨错误出在哪个环节，因为如果孩子知道错在哪里，他就不会出错了，所以这种出错的环节不容易被找出来。比如向沐，在开始做加减法的时候，要么不进行进位操作，要么忘记进行退位操作。后来发现，他经常会把七和八搞错，不是把七看成八，就是把八看成七。当速度加快时，很多原本潜在的不踏实的毛病就会显现出来。那我是如何发现他这些错误的呢？我有两个办法。其一，每题都亲自检查，在计算错误的题目上划一线（建议家长不要打叉，以防挫伤孩子的积极性），接着让孩子重复计算错误的题目，每天都坚持这样的检查，这样对于纠正孩子不良的计算方法很有必要。其二，进行分段检查。所谓的分段，就是把笔数较多的题目分成若干段来进行计算，最后再不分段进行合并计算。对于一个有 15 笔的题，当发现孩子计算错误后再次计算，孩子依然出错。于是把 15 笔分成三个 5 笔。先计算前 5 笔，接着查看其是否正确。如果正确，就接着计算中间的 5 笔。以此类推，最后再合并计算一次。这样就能发现到底错在哪个部分。每隔一段时间，我会把沐先后出现的错题收集起来，然后进行观察分析。这样做基本上能找出孩子的错误习惯所在。例如，若发现他会混淆七和八，且在涉及七和八时常常忘记进位或退位，那在设计题目（我自己设计）时，就会充分考虑到这一点并进行密集训练。一个人在一个地方摔跤后，通常在同一个地方还会摔跤。一个同样的错误会多次出现，这是大家都经历过的现象。其根本原因在于当初打基础时，某个地方没打扎实。这些错误的种子一旦埋下，今后就会很顽固地发作，最终形成坏的习惯。所以，除了进行更大量且密集的纠正性训练，基本没有其他更好的办法。同时，让一个孩子完全不犯错误，这基本上是不可能的事情。因此，平日里去跟踪孩子所犯错误的地方，是很有价值的。
需要对孩子施加一定程度的“高压”。当人处于高压状态下，能够激发出超乎想象的潜力，尤其是对于青少年而言，成年人往往难以预料到他们能力的极限所在。这种潜力一旦被激发出来，就有可能转变为一种持久的显性力量。关于人脑的潜力究竟有多大，没有人能够确切地判定，既然珠心算对人的大脑具有锻炼的功能，那就意味着它对人脑的潜在能力具有挖掘的作用。我认为“高压”能成为这种挖掘力的催化剂，可加速孩子成长。“高压”指孩子训练时，家长给予其心理方面比平时大的压力。例如言语上比往常更严厉，必要时还会斥责；孩子犯不该犯的错误就进行惩罚；在孩子身旁高声读秒；在时间和题量上分次进行长时间的极限训练等。开始时，向沐因我严格的要求而眼泪满面。然而，每次流完眼泪后进行计算，无论是正确率还是速度，都能超出他当时的记录。之后，他便乐意接受我的一些高压措施了。我认为，这对他一生的影响是积极向上的。
四、坚持
坚持，说起来较为容易，而做起来却颇为困难。从一阶开始，到六阶，再到高阶，能够一直坚持下来的孩子随着阶数的增加而逐渐减少。像神墨总校长李绵军这样的珠心算高手，以及在《最强大脑》中表现出色的陈冉冉、土屋宏明和辻洼凛音等，在谈及他们取得成功的关键要点时，基本上都只是着重强调“坚持”这两个字。他们从小就开始接受训练，一训练就是七、八年。他们，便是孩子们学习的典范。就此方面，我想和大家分享三点。
我是一名中学教师，在教育实践中深切体会到，大多数孩子的智力水平较为相近。决定他们学习成绩的主要因素并非智力因素，而是非智力因素，像态度、情感、耐心、注意力、耐挫折力等这些方面，简言之，就是习惯的问题。我们知晓形成良好习惯的最佳时段是幼儿期。这个时期的幼儿具有较大的可塑性。长期进行珠心算练习，无疑是训练孩子形成好习惯的一种极为有效的方式。所以，最好将珠心算训练至少持续到小学毕业。我们可以进行这样的设想：倘若孩子的训练从小学一年级开始一直坚持到六年级，那么孩子进入初中之后会产生怎样积极的变化呢？
在枯燥之中寻找乐趣，才能够帮助年幼的孩子坚持下去。打算盘这件事本身是无趣的，每天都进行打算盘必然会让人感到枯燥。长久地处于枯燥的感觉中会消磨人的意志，尤其是对于好奇好动的幼小儿童而言，要让他们重复做一件单调的事情，如果中间不穿插一些乐趣，他们很容易胡乱完成来应付家长。乐趣需要家长自己去寻找。自家孩子的性格是怎样的，他喜欢什么，这些只有家长自己心里最清楚。因此，乐趣在哪里并没有统一的答案。我个人是这样做的：
要对孩子进行及时且正面的心理暗示。例如，每当孩子做对一道题目，就亲他一下，并且说“宝贝，你真的很聪明”。我每天都会对他说很多次这样的话。那要是孩子做错了呢？依然亲他，不过话要改成“宝贝，只差一点点你就答对啦，你那么聪明，再做一次肯定能对”。孩子听到这些话后会非常开心，每做完一个题，就会等着被亲，家长还可以在此基础上想出一些不同的方式来。孩子对家长对他的评价格外在意，正面的评价能够激励他持续努力。另外，评价应当始终与自己进行比较，不要引导孩子去和别人比较。有些孩子看到别人比自己算得快时，会对自己的能力产生怀疑，这属于一种消极的自我暗示。家长察觉到这种情况后，更应该用鼓励的语言把孩子从消极情绪中引导出来。
允许孩子在听心算时配合一些游戏并做出带游戏性质的行为。例如，孩子做对了，他可以打一下我的手板；孩子做错了，我就打他的手板。或者孩子做对了，他在我手上画一个小乌龟；孩子做错了，我在他手上画一个小乌龟等。在练习过程中，时不时会有笑声。孩子在规定练习时间内练习听心算时会坐不住，喜欢爬上爬下或时躺时坐。开始时，我对他又骂又打，但没起作用。后来觉得堵不如疏，便在他玩的时候让他听心算，意外发现他在玩耍兴奋状态下计算速度更快。这从一个侧面印证了一个观点：孩子是在游戏中学习的，处在游戏状态下的学习往往更有效。不同孩子个性各异，有的孩子天生安静，有的孩子天生爱动。向沐属于处于安静与爱动之间的气质类型。这种气质的孩子在玩的时候能放得开且收得拢，不会过度。正因如此，我才敢让他这样。如今他 8 岁了，大脑的兴奋与抑制的平衡能力比三年前增强了许多。现在当他觉得某件事重要时，自己基本上能够安心且专一的做下去，已经不再需要我的提醒。
严肃规矩是有趣的前提。任何学习都需要付出努力，没有孩子一开始就能自觉投入学习。我们常说“孩子想干什么就干什么”是有前提的，否则就是放任骄纵。向沐虽从未表示对珠心算厌烦，但有时在该练习时段不练习，理由看似多样，本质是态度不端正。这个时候，我不会对他迁就。如果到了时间还不开始练习，就必须给予严厉的惩罚，让他明白有些规矩是有底线的。否则，那种随随便便、嘻嘻哈哈的有趣是没有意义的。
珠心算学完六阶才真正开始。孩子近期刚学完六阶，恰好看到乾州神墨学校老师在微信上分享的神墨总校长李绵军的经验。李校长觉得一阶到六阶是打基础阶段，六阶以上的提高阶段才是真正的开始。如果能坚持下去，会获益良多。看完后，我觉得他讲得很有道理，也更坚定了让孩子学下去的决心。
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