山东省淄博市周村区实验中学是首批被山东省教育厅认定的综合高中试点学校。学校以“多元办学，为学生提供适宜教育”为办学思路，对普职融合的综合高中教育机制进行了探索，为学生打开了成长的新格局，促使教育综合质量得以全面提升。
一、实施分类教学，赋予多样成长路径
我们在教学实践里发现，有一部分学生拥有文化课学习的潜能，还有一部分学生具备较强的艺术素养，另外一部分学生有着较强的实践能力。基于这样的情况，激发潜能、根据学生特点进行教育、提升学生信心成为了教师们的共同认识，学校确立了文化类、艺体类以及职业类的普职融合分类教学模式。
1. 高一阶段统一打牢文化基础
学校依据中考成绩对高一新生进行平行分班。所有班级都开展高中普通文化类教育。这样做有助于学校更好地了解学情，同时也能尽可能为所有学生打牢文化课基础。
同时，在学生当中开展霍兰德职业倾向测试，并且对学生的能力进行适当引导，对学生的兴趣进行适当引导，对学生未来发展的可能性进行适当引导。期中考试之后，要立刻开展艺体类以及职业类相关专业的试学工作。同时，要对学生是否选择艺体类和职业类方向进行摸排，还要对如何选择同类别的各种专业进行摸排，以此为高二阶段的课程、专业设置做好准备。高一下学期，学校指导文化类学生和艺体类学生进行学业水平考试等级科目选择。学生在选择时，最多可以选择 3 个平行志愿。通过两次选科摸底，能够为学校确定最终的课程开设提供依据。
2. 高二阶段确定发展方向
高二开学前，学生要对考试类别以及各类别所对应的专业作出最终的选择。然后，依据这些选择来选择不同方向的课程。对于选择职业类的学生，学校会为他们注册中职学籍，并且按照他们所选的专业进行分班。而对于选择艺体类的学生，学校会按照音乐、体育、美术等专业的考核水平来进行平行分班。选择文化类的学生，会采用类似高考志愿投档的方式来完成“六选三”选学科目的双向选择。这种方式一方面充分尊重了学生的意愿和兴趣，另一方面也能够调配师资，为学生的选择提供最大的支持。最后，学校依据学生的选课结果进行平行分班，并且会均衡搭配任课教师。
学生在这个阶段选定了发展方向。作为综合高中，学生能够实现校内中职学籍与普通高中学籍的互转。中职学籍的学生可以自愿选择参加夏季高考。从近几年实际运行情况而言，由于高一阶段分类教学的铺垫性工作较为扎实，只有极少部分学生在高二开学初期改变了选择，学校也迅速为其完成了学籍转换。
3. 高三阶段实施有效指导
进入高三后，学校会依据不同类型学生的实际状况，开展具有针对性的教学和管理工作。在学期初，会在高三级部内制作三种类型的“周历表”，并且以周为单位，将高三教育教学的工作进行分解。艺体类和职业类在高三第一阶段，重点进行专业能力的集中强化训练。这样做是为了确保学生在专业测试中能够取得优异的成绩。以专业课学习作为教学质量提升的主要突破口。在第二阶段，重点侧重于文化知识的复习，目的是夯实知识基础。
这样能帮助家长掌握陪伴学生学习的技巧，密切家校联系，构建良好的家校关系，提升育人效果。
二、构建三维课程体系，实现多元培养
1. 基础文化类课程
学校针对学生文化课知识基础相对薄弱这一情况，采取了一系列的举措。
一是翻转课堂有助于提升学习效益。学校大力推行“0.5 + 1”这种翻转课堂模式，将每课时安排为“20 分钟自学 + 40 分钟讲授”。在自学时间，会发放学习任务单，让学生在教师的指导下，能够自主地发现问题并且自主地解决问题，以此实现“先学”。而在课上，教师会根据学生的学习情况来调整教学的侧重点和方法，着重解答那些学生无法自主解决的重点和难点问题，从而做到“后教”。整个学习过程践行“先学后教、以学定教”。这种模式既使学生自主学习的能力得以培养，又让课堂教学的针对性和实效性得到提升。
二是分层教学提升教学效果。高二阶段开展选类选科之后，为满足学生差异化学习需求，学校重点突出必修课程与选择性必修课程的整合工作。同时借助分层分类教学，在同一教学目标引领下，针对不同文化基础的学生实施差异化教学。这样能让每一个学生找到适合自己的学习节奏和学习模式，避免了因教师教学同一性而导致的一些学生吃不消、一些学生吃不饱的问题，从而让每一个学生都能取得长足进步。
另一方面，对作业设置进行优化。除了基础性的必做作业之外，适当地布置选做作业。学生能够依据实际需求，自主地选择拓展性的选做作业，教师以微课视频的形式来进行讲解。
一是小语种教学有了新途径。学生在选择高考外语语种时，除了英语之外，能够自主选择日语、俄语以及西班牙语。二是在开展小语种教学的基础之上，学校与莫斯科国立大学语言与文化学院签订了高考直通车项目。三是此项目为学生到俄罗斯留学并完成本科学业开辟了新的通道。
四是通过这些举措有针对性地解决学生学习中的各种问题，从而有的放矢地提升教学实效。
2. 艺体类课程
多年来，学校一直在积极探索艺体特长教育的模式。学校结合学生的兴趣以及他们的发展意愿，组建了音乐、体育、美术、舞蹈、书法等专业班。这样做是为了给学生创造全面且有个性发展的机会，为他们提供相应的条件。同时，由于艺体类学生学习具有特殊性，所以这样做便于不同专业能够根据各自的特点，合理地安排教学活动。
学校为帮助专业课零起点的学生提升专业能力，进行了课程表的合理编排，对专业课和文化课的教学方式进行了统筹。例如，高二年级的音乐班和体育班在每天下午的最后两节课开展专业教学，美术班则在每周三和周五下午开展专业教学。高三年级的各个专业班在进行专业测试之前，都采用每天半天专业课与半天文化课相结合的课程安排。
学校针对艺体类学生文化课基础相对薄弱这一现状，采取了“低起点、密台阶、小步子、勤检测、快反馈、重落实”的教学策略。在课堂教学中，注重降低授课的重心与难度，搭建多个知识难度逐步上升的台阶，以此引导学生稳步进行知识学习。同时，缩短知识反馈总结的周期，做到每堂课都能清、每天都能清、每周都能清，切实帮助学生打牢文化课基础。
3. 职业类课程
学校为提高职业类学生的专业课学习质量，在学生完成基础文化课学习之后，采取了多种措施来保障学习场地和设备，同时通过多种途径提升教师的教学水平。
一是根据当地的实际情况进行安排，增添相应的设备。学校把原本的一部分功能教室改造成了技能课程的实训教室，并且对其进行修缮和更新，使其能够实现一个教室具备多种用途，这样就满足了大多数专业的技能训练需求。例如，幼儿保育专业把学校的声乐教室、舞蹈教室、钢琴教室都充分利用了起来，基本上能够完成专业教学的各项任务。
二是与部分单位构建合作机制，以满足学生的发展需求。学校与淄博机电工程学校展开合作办学行动，两校在学籍管理、师资队伍、课程管理以及专业设置等方面进行统筹安排，从而达成了课程与资源的共同建设、共同管理以及共同分享。
三是开展有针对性的教学活动。学校因为职业类考试需要更高的技术水平和专业知识，所以增加了短期见习类课程。学校在迎接宾客来访之际，安排旅游专业学生承担迎宾工作以及对校园文化和景观进行讲解的任务。同时，组织旅游专业学生前往当地的国家 4A 级旅游景区周村古商城，观摩学习景点讲解。此外，还安排幼儿保育专业学生到山东省十佳幼儿园周村区实验幼儿园，开展跟岗观摩和实习活动。这些举措对于提高学生的技能水平起到了不可替代的作用。
幼儿保育班学生到幼儿园跟岗实习
三、加强教师队伍建设，保障课程高质量实施
普通高中向综合高中转型，并非仅仅因为学生选择并开设了多元化课程就能达成。这还需要持续地加强教师队伍的建设，并且通过多种形式来提升教学质量。
1. 多方助力保障师资配备
多元的课程体系需要强大的师资来支撑。这所从普通高中转型而来的综合高中，为了确保职业类专业课程能够开足开好，通过多种途径去解决师资方面的问题，以此来保障师资的质量。
一是进行师资的自主培养。学校对本校教师予以鼓励和支持，让他们依据专业相近的原则，在课余时间进行进修学习，以实现自身的转型发展。例如，音乐教师通过转型开始承担幼儿保育专业的课程，信息技术教师转型去教授计算机应用专业课程，美术教师转型教授艺术设计专业等。目前，已经有将近 20 名教师成功实现了转型，并且能够独立承担职业类课程的教学任务。
一是借助与淄博机电工程学校合作建立的“普职融合共同体”。借助这个共同体，鼓励两校教师跨校任教。实验中学为对方提供文化课教师，对方则为实验中学提供部分技能教师。这样就满足了各自的课程需求，实现了教师资源的高效利用。一方面，青岛恒星科技学院的教育资源有其独特之处。它的层次比高中学校更高，种类也更为齐全。通过与该校开展合作，学校能够借助其优秀的师资力量。这样既满足了学校的专业课程需求，又为学校的师资培训提供了保障。
2. 搭建教师发展平台
学校制定了《教师发展性评价办法》，并实施了分层、分类的教师梯队成长机制。开展了“首席教师—学科带头人—教学能手—骨干教师—教坛新秀”五级教师评选活动，评选主要依据教师的教学业绩以及专业发展情况等内容，且每两年为一个评选周期。周村区高中段各学科的兼职教研员由各学科首席教师担任，备课组长由各学科带头人、教学能手担任，这样就能充分发挥优秀教师和骨干教师的辐射带动效应，从而实现各学科在首席教师引领下的教师梯队建设。
一是通过“教科研头雁计划”推动教师的整体进步。各科首席教师需每人承担一个课题，引领学科组成员开展研究工作，竭力做到“科科都有课题，人人都有专题”，从而营造出“1+N”这种优良的科研环境。坚持“小一点、近一点、实一点”的原则。以教学作为切入点，将校本培训作为依托。通过针对教学的“小问题”进行研究，从而解决教育教学中的实际问题，以此打造科研型教师队伍。搭建成果展示的平台，加大对优秀成果的推广力度，让教科研能够“源于教学、高于教学、指导教学、回报教学”，推动学校内涵发展，助力教师实现专业成长。
一是加强青年教师培养工作。学校将青年教师培养视为基础性事务。二是按照“一年合格、两年达标、三年成熟、五年成为骨干”的目标推进。三是结合“教坛新秀”评选活动。四是持续推动“青蓝工程”。五是通过与骨干教师结成师徒关系。六是助力新教师迅速成长。开展青年教师课堂展示评优活动，推动青年教师全面成长；开展青年教师进处室挂职锻炼，助推教育教学可持续发展；开展青年教师普职融合交流，推动青年教师全面成长。
四是加强班主任工作。班主任在学校教育教学工作中处于最基础的地位，是组织者和管理者。每学年开始之前，学校通过竞争上岗的方式来挑选班主任，将有责任心且有能力的教师吸纳进班主任队伍。学校以 4 名周村区首席班主任为中心，组建了名班主任工作室，并且开展了班主任节活动。通过每周开展 1 次交流会，每月开展 1 次培训会，同时开展主题报告、经验交流以及班主任论坛等形式的学习活动，以此促进班主任的成长。
3. 以学科建设推动教师发展
学校组建了“1+3+N”学科教学共同体。每学科都实行每周半天无课日的教研制度，学科教师会开展多种形式的教研活动，以此来提升学科教学质量。推行一种集体备课模式，该模式为确立课题，接着由主备人初讲，然后进行集体评课研讨，之后进行二次备课，再进行上课，课后进行反思，最后改进教学设计。通过这种方式形成集体备课成果，建立校本化教学资源库，从而实现各学科教学资源和成果的共享，打造出和谐奋进的学科教学团队。
学校加强思想政治学科和外语学科的建设，这两个学科在师资、教科研等方面具有突出优势。学校因此成为淄博市“思想政治学科基地”和“外语学科培育基地”。借助市级特色高中在承办教研活动、开展对外交流以及教科研等方面的政策和资源优势，助力全体教师实现专业成长，带动各学科全面发展，最终实现教育教学质量的整体提升。
路兰英、董冠群、李云，他们的作者单位都属于山东省淄博市周村区实验中学。
《人民教育》在 2023 年的第 10 期，其原题是《建设普职融合综合高中 成就学生多元发展》
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