- 体会三：……
1.培养阅读能力，要立足于课堂，拓展于课外
要切实提升学生的阅读理解能力，需立足课堂与课本。我们应充分运用教材，开展精读课文的教学，老师要依据教材特点，有意识地指导学生，让学生从“精读课文”里学习阅读方法。在略读课文的教学中，老师要舍得给予学生放手的机会，相信学生，让学生运用在精读课中掌握的方法进行自主学习，并且在后续的大量阅读中进一步掌握读书方法，提升阅读能力。
阅读教学中，要重视培养学生的基本阅读能力。其一，要培养学生整体把握课文内容的能力，也就是能够概括文段内容；其二，要培养学生体会重视词句含义的能力，即能够联系上下文进行理解；其三，要培养学生体会文章的表达方法，包括遣词造句和修辞表达等；其四，要培养学生自己提出问题并自己解答问题的能力，也就是具备解题答题的能力。
阅读能力的培养得法于课内，得益于课外。教师需引导学生把阅读方法拓展到课外。然而，总感觉学生读书仅停留在表层，没能静下心去读。学生对名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味，也没有熟读、成诵。他们常有“书到用时方知少”的感受。所以，教师要提供多种阅读交流的平台，比如开展“古诗朗诵会”，举办“课外的故事比赛”，进行“小小读书讨论会”，开展“名人的读书格言接力赛”，交流“我的读书方法”，并且出墙报、展览读书笔记等，以此来交流读书心得和经验。激发学生的阅读兴趣，增加学生课外阅读的数量，让学生能够做到“厚积薄发”。
2、加强习作教学研究，夯实学生作文基础
小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文里蕴含着丰富的可供学生进行创造习作的资源。这些资源能培养学生的想象能力和创新能力，是重要阵地。所以本期要重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，充分挖掘课文中的习作资源以培养学生的想象能力。
（2）引导学生留意观察周围事物，为写作积累素材。
要注重作文教学，同时引导学生善于观察身边的人和事，以便为写作积累素材。平时让学生多进行练笔，比如写日记、读书体会或者周记。要让学生养成写日记、周记以及记随笔的习惯。当他们一有思考，一有收获时，就及时把这些记录下来，记录下自己独特的感受，抒发自己真实的情感，留下自己成长的足迹。每天动笔能够开阔学生的思路，积累大量的词汇和语言素材，写得越多就越熟练，从而促进作文水平的提高。
（3）重视作文的讲评，激发写作热情
作文评讲很重要。每一次的作文评讲不能敷衍了事，要能激发学生下次写作的热情。不能只对写得好的进行夸奖，或只对写得差的进行批评，而要以激励大多数学生的写作积极性为出发点，肯定每个学生的成绩，让不同层次的小学生都能感受到进步的喜悦，进而产生写作热情，产生“我能写好”的需求。
3、加强良好的语文学习习惯和的培养。
端正学生的学习态度，要从字迹、审题以及认真程度等方面入手，以此来培养学生良好的学习习惯。许多学生书写不够认真，他们缺乏写好字的意识。老师应当重视学生的规范书写习惯和态度，并且要坚持长期抓、不松懈。有一句古话叫“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，既能够培养学生良好的学习态度，也能够培养学生严谨认真的人生态度。
小学语文学习心得体会2
学习小学语文新款课程标准后，我受益匪浅。作为一线小学语文教师，我最大的感受是教学目标变得更明确了。从学习中得知，新的课程标准已明确提出要培养学生的语文能力。它主张在教学上实现主体地位，强调发展学生的个性特长。
语文新课标提出：语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，同时也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程要让学生具备适应实际需要的口语交际能力。
一、加强学生语文素养的培养
教师在教学过程中，需以欣赏的目光去看待每一篇课文。教师要重视运用文学性的语言，将学生引领进教材之中，让学生在听、说、读的过程中去体会语言文字的美妙。例如，在教学老舍的《养花》这一文章时，能够紧紧抓住老舍先生养花所付出的劳动这一部分内容，着力向学生渗透“不劳动连棵花儿也养不活，这是真理”这一富有人文内涵的思想内容。又如，在教学古诗《石灰吟》时，课前准备好几块生石灰和盛有清水的脸盆，让学生在课堂上把生石灰放入脸盆中，以便他们亲眼看到生石灰的变化过程。学生对生石灰在水中发生的变化感到惊叹不已。生石灰是坚硬的。它在水中开始沸腾，接着不断翻滚。最终，它的踪影完全消失了，只留下了一片清白。可想而知，此时教师无需讲解，学生便已深深感悟到石灰不怕牺牲的品格以及清清白白的形象。在此过程中，学生在不知不觉中受到了生命价值观的教育。并且，在教学中，通过多种形式的表情朗读，展现出课文所描写的形象，抓住课文中那些有一定内涵的词句进行体会，从而落实了语言文字的综合训练。
二、注重学生的阅读背诵
语文新课标提出要重视朗读与默读，让学生逐步学会精读、略读和浏览。需培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面并增加阅读量，提倡少做题目，多读书、好读书、读好书以及读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。九年的课外阅读总量应在 400 万字以上。读背是积累语文素养的好办法。现代心理学研究成果显示，记忆力是所有智力的根基。朱熹曾说：我曾经认为读书有三个到：即心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早已得出实验结论：多种分析器官协同作用的成效最为良好。所以读背是自我领悟的前提与基础。唯有反复诵读，才能够切实体会到课文的意味、情趣和文气。
三、注重学生自悟探究
语文教学的作用是引导学生在阅读过程中去感受和体验，重点在于学生的自我感悟与探究。苏霍姆林斯基曾说：“我非常坚信，只有那种能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正意义上的教育。”“自悟”成为了学生形成自我教育的一条途径。在进行“读”的行为之后，要“悟”出其中的精髓。通过“文”来领悟“道”，依据“道”来学习“文”。当然，学生要进行自悟探究。这种自悟探究不能是放羊式的自我领悟，而是必须在老师的引导以及师生的讨论之下进行。在自悟探究的过程中，要有思维的培养；在自悟探究的过程中，要有语言的训练；在自悟探究的过程中，要有创新的火花。许多老师在新老教材的语文教学过程中，曾经尝试使用过“小组互动探究四步法”。具体如下：其一，读喜爱的语段；其二，说探究的内容；其三，问不懂的问题；其四，帮解决疑难。学习《桂林山水》时，主要采用小组合作学习的方式。通过读一读的过程，说一说的过程，问一问的过程，帮一帮的过程。以多元的对话为模式，有师生之间的平等交流，也有同学之间的合作探究。这种师生互动、生生互动的形式，让整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的气氛。课堂上，有的争先发言，有的点评，有的进行小组讨论。教师在课堂上搭建起了一座桥梁，这座桥梁是文本与学生对话的桥梁。通过这座桥梁，学生学会了真正地去学习。
在新课程改革的进程中，“有滋有味”的语文课能够让听者感受到如沐春风般的体验，并且会让听者“别有一番滋味在心头”。
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我是新福号的签约作者“xl131”！
希望本篇文章《如何通过课堂教学和课外拓展有效提升学生阅读能力》能对你有所帮助！
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