高中班级管理经验交流
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（一）、强化集体意识
学生是自身的主人，同时也是班集体的主人。在班级这一环境中，每个学生都兼具舵手和水手的角色。他们应当具备“班荣我荣，班耻我耻”的观念，持续提升集体意识，增强班级的凝聚力。实现目标的前提是纪律。一个集体若没有纪律约束，就会变得松散且瘫痪。同样，班集体要保持凝聚力和战斗力，就必须强化学生的纪律教育，让他们增强集体观念，自觉遵守学校的规章制度，以此保证班级各项措施得以贯彻和实施。在军训期间，我与学生一同制订了本班的共同奋斗目标。接着，让他们在共同目标的基础上制定了自己的目标。以此来对每一位学生提出要求，进而规范他们的学习和生活。我们建立了班级管理机制，帮助学生树立起集体观念和纪律观念，让他们深刻意识到自己是 10 班的一员，应当认真履行在本班的义务，并且积极完成相关任务。
（二）、尊重学生，关爱学生
教育专家常讲：“教育的前提是理解，教育成功的基础是尊重。”结合自身经历，我察觉到：倘若一个孩子被你认同且尊重，那么他或许会展现出惊人的潜力与爆发力。班主任若要出色地开展工作，就必须深入了解学生。对于高中生来说，班主任要做好学生的工作，就应当放下“师道尊严”的架子，深入到学生当中，成为他们的知心好友。让他们觉得班主任是他们当中的一分子，以此来消除他们的防备心理，化解心理上的隔阂。如此一来，他们才会切实地把班集体当作自己的家，为班集体尽自己最大的力量，其中也包括努力学习。我正在 10 班进行这样的尝试。
（三）、积极协调各科任老师
一个班级最终成绩能够提高，很大程度上是依靠各科任老师的。特别是科任老师在教学技能方面的发挥，以及文化知识方面的传授。科任教师能否顺利给学生上课，能否指导本学科学习，能否完成教学任务，这关乎班级成绩能否进步。因此，我十分重视与科任老师的交流，包括班级教研和个别交流等。各科任老师对 10 班的班级管理提出了宝贵意见和积极建议，并且正在积极参与到 10 班的班级管理中。
（四）、培养一支合格的课代表队伍
科任老师需要备课，需要上课，需要听课，还需要批改作业，其工作量是很大的。倘若有一支工作能力较强且负责任的课代表队伍，那么就会极大地减轻科任老师的工作量。课代表能够将班级情况及时反馈给科任老师，这既有助于科任老师掌握班级情况，也有利于班级成绩的提升。我在选择课代表时很慎重。我会充分发挥他们的积极性和主动性。我也会注意具体指导。对工作出色的，我会及时给予表扬。对工作中存在的问题，我会及时指出并耐心指点。这样能不断提高他们的工作能力，让他们更好地配合科任老师，为班级成绩进步作贡献。
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我在班级管理期间，持续追求民主且科学的管理方式。我注重对学生良好行为习惯的养成教育，也注重培养学生自我终身教育的能力。我不断学习并总结班级管理的经验教训，还不断修正和改变自己的管理方式，从而取得了一些成效。下面将简要介绍这些成效，愿与大家一同分享。
一、主导思想——合作
现代社会有国际化的趋向，地区之间、国家之间相互合作越来越频繁。这促使全球经济向更高更好的方向发展，人们的生活水平也随之越来越高。那么，这种“合作”理念能否引入班级管理呢？能否让师与生在“合作”过程中齐心协力创建一个美好的家园，共同创造一个美好的未来呢？
对高中生心理特点进行分析之后，我将这一理念融入到班级管理当中，并且以它为主要线索开展了一系列的活动。
二、管理实践
1、做好（细）准备工作
高中生有其自身特点，相较于初中和小学生而言。他们在生理年龄方面已是成年人或者即将成为成年人，然而在心理年龄上却尚未成熟。正因如此，他们的逆反心理较为强烈，这常常会给工作带来障碍。正确引导是较为关键的，而我所做的第一步便是打预防针。每个学期初以及学期当中，以书面主题班会的形式来调查学生的情况，也就是“说你说我说大家”，并且不署名。这样做的好处是能让学生没有后顾之忧，从而能够畅所欲言。通过这种方式，可以比较全面、客观地了解学生、班级以及他们所处的“社会”情况，以便能够对症下药。其次，要宣读并解说学校的各种规章制度，即便学生可能会有反感，也必须明确这一点，因为这能够暗示他们“无规矩不成方圆”。他们的活动范围在这个规矩的范围之内，并且有这么多的规定和限制。我觉得没必要再去制定班规，那样太重复了。再者，每个班都有自己的特点，虽然不用花费时间去制定详细的班规，但一些必要的警示还是需要的，因为他们毕竟还是孩子。现在的学生非常注重个性，所以经过协商，师生一起制定了一个班训：团结友爱，张扬个性。既维护了整体利益，又没有限定他们必须是一个模样，然而这是在“团结友爱”氛围之下的“张扬个性”。
2、按部就班，深入心理，深入管理
冬天时，我们喜爱把窗户关紧，原因是外面很冷。即便有阳光十分耀眼，可我们更害怕冷风灌进来，将暖意给抹杀掉。春天的时候，我们喜欢把窗户敞开，这是因为外面很暖和。尽管存在春寒料峭的情况，但我们更偏爱阳光的味道，以此将寒冷驱赶。地面一旦变脏，我就会用拖把拖拖地，给学生营造出洁净的环境。
3、值日班干部
每个人都有一颗上进心，它掩藏在消极的外表之下。在执行命令时，他们渴望自己能成为发布命令的人，正如“不想当元帅的兵不是好兵”这句话所说。他们以此来满足自己的虚荣心。“值日班干部”给予了他们这样的机会，同时也能让他们感知到班干部在工作时的艰辛与无奈，这有利于班级工作的推进。尤为重要的是，在这个过程中，每个人都拥有平等的机会去锻炼自己，提升处理问题的能力。
4、发挥语言的各种功用
在班级管理过程中。我认为语言形势起的作用很大。
第一，有声语言包括日常生活中的提醒，例如询问值日生卫生做得如何，询问班干部班里是否有情况发生等。这样做能让学生体会到你时刻的关注；还包括找学生谈心，全面了解一个人的思想动态、学习情况，然后根据具体情况进行“医治”。
第二，无声语言包含书面交流。在学年期末时会有评语。在重大节日时会有祝福语等。有时候有些话当面难以说出，也难以了解到真相。而这时，书信这种古老的交流方式就能够发挥很大的作用。说不出来的话可以尽情地写下来，甚至可以写下一些秘密。
在学习生活中，人的惰性或者时不时出现的干扰会影响学生的心理。当有人提醒时，他们能很快回到正常轨道继续前行；若没人提醒，他们很容易偏离轨道甚至脱轨。除了学期评语和学年评语这两种主要形式外，即时评语更易被学生接受且能起到立竿见影的效果。比如发现学生情绪低落，就写张字条给她：你怎么不高兴了？是不是遇到什么难事了？我是否值得你信任？如果信，我愿意与你一同分担。
5、理想教育，催人奋进。
选择高中，对于大多数学生而言，并非仅仅是为了获得一张高中毕业证书。他们期望通过三年的学习和奋斗，能够进入高一级的学府。实话实说，农村的孩子以及他们的家长都怀揣着一个梦想，那就是走出农村，不再从事农活，以此证明自己有出息。或许这样的心愿有些狭隘，但这是实实在在存在且无法改变的现实。因此，我们大家都应当努力。理想支配行动，大家积极的氛围形成，干任何事情都显得有劲。
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管理好一个班级的首要条件是做到勤。当刚接手一个高一班级时，由于缺乏经验，只能让自己保持勤的状态。
勤看，没课的时候到班里多看看。看看班里存在哪些问题，也多到管理经验丰富的班主任的班里看看。
遇到问题时要勤想，多思考怎样做能取得较好效果；看到经验丰富的班主任的一些做法后要勤想，思考其中是否有值得自己借鉴的地方。
勤沟通，与班委多沟通，就能及时知晓班里的一些情况；与任课教师多沟通，就能了解到学生上该科目的情况；与老班主任多沟通，就能学到一些班级管理经验。
爱生是班主任进行班级管理的基本原则之一。在一次与全班学生的聊天里，学生们表达了他们需要老师和家长的关爱。高中生相较于初中生，更懂得爱，也更需要爱。他们正逐步走向成熟，一方面表现得较为成熟、自信、顽强等，而另一方面又较为脆弱，遇到问题容易退缩，这就需要老师给予关爱，让他们拥有战胜困难的勇气和决心。问题学生尤其缺乏他人的理解以及老师的关爱。因此，班主任不但要在学习方面关心他们，还要在生活方面、思想方面给予他们关爱。
班级管理的保证在于细化常规管理。高中班主任做好班级管理工作的重要举措是细化班级管理工作。高中班主任首先需制定一套班级管理制度（需获得学生认可），接着依据班级管理制度对学生进行量化管理，做到该奖就奖，该罚就罚，奖罚分明。在班级管理工作里，对于每个学生在学习方面的情况要每周进行一小结，每月进行一总结；对于每个学生在纪律方面的情况要每周进行一小结，每月进行一总结；对于每个学生在卫生方面的情况要每周进行一小结，每月进行一总结；对于每个学生在“两操”（课间操和眼保健操）方面的情况要每周进行一小结，每月进行一总结。
当学生在某些方面表现不佳时，班主任需及时进行提示、教育和引导，有针对性地开展工作。然而，在加强教育和引导的过程中，务必讲究方法，根据不同的人采取不同的方式。当然，对于学生所犯的错误，班主任绝不能视而不见，但也不能大声责骂或给以白眼，因为这样容易使学生站到老师的对立面。心平气和地与学生促膝谈心，将他们当作平等的朋友关系来对待，用诚恳的话语去打动他们，用真挚的情感去感化他们，这样往往能取得事半功倍的效果。
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高中生的年龄大多在十七岁到十八岁之间。这个时期对于形成正确的人生观、价值观、世界观而言十分重要。学生的自我意识明显变得更强了，在心理和行为方面表现出极为强烈的自主性，其独立思考以及独立处理事务的能力也在不断提升。这对班级管理的方式方法提出了要求，要通过正确的引导，使他们能够顺利地实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让他们自己主动地、直接地参与到管理当中，从而成为真正的主人。全省推进素质教育之后，对班主任的班级管理提出了更高要求。学生从原来在老师监督下学习，转变为自主学习，有些学生对此不太适应。部分学生能够合理安排自己的学习和生活，然而也有一部分学生处于彷徨状态，无法对自己的学习和生活进行合理安排。在这种环境下，班主任的班级管理思路面临挑战。接下来介绍我所实施的“班级自主管理”。班主任给予指导，学生实行自治，这就是“班级自主管理”。在这种管理模式中，班级管理的主体是学生，而班主任则充当管理的参谋者和指导者。学生自治以及直接参与班级管理的探索，一方面是加快学校民主管理进程、提高班级管理效益的重要手段；另一方面，它也是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略，同时还是教育的本质即育人的体现，能够真正实现平民教育、大众教育，让人民真正满意的教育。班主任和任课教师需要转变观念。高中教育应以育人为主，升学次之。要大胆放手，切实让学生成为班级的主人，也让学生成为生活的主人。
㈠培养学生自我管理能力
在自我管理和自我教育的班级管理模式里，班主任的主导作用不再是直接对班级里的每一位学生进行管理和教育，而是借助间接的方式来调控班级。正因如此，就一定要构建起较为完备的自我管理机制。倘若不然，很有可能会演变成无人负责、无人管理的“放羊”状态。针对此情况，有以下的一些做法：
⒈培养学生自主的意识和能力
在班级日常管理工作里，要为学生提出自觉、自主、自立、自学的导向。让学生自己去制定学习计划，自己去检查计划的落实情况，自我约束自己的言行，以此达到自主、自立、自律的状态，甚至达到慎独的境界。实施主体教育，要改革传统的教育观念和教育方法。教师的角色发生转变，从传道者变为顾问、助手、参与者和合作伙伴。在教育过程中，教师不再凭借外在的纪律、观念和规范来强制学生做事和行动方式。而是通过启发、点拨、提示以及引导等方式，让学生学会换位思考，领悟观念，将规范内化于心。这样，学生就能在教师的引导下，自主且主动地成长起来。在主体教育里，学生的发展成为了一个自身有意识的过程。班级管理要贯彻民主原则，要尊重学生在班级中的主人地位，要充分调动学生的积极性、主动性以及创造性，要让学生发挥出自己的聪明才智，把班级建设成一个以学生自我管理为主并且以学生自我教育为主的班级集体。
⒉以人为本进行教育
学生是有鲜明个性与特点的活生生的人。在高中生这个年龄阶段，出现不理智不冷静的行为是难免的。教育的目的，一方面是让学生考学，另一方面更重要的是让学生成人，为今后走向社会打好坚实基础，使学生有能力面对今后生活中的困难，承担他们的责任。在班级管理及教学中，要注意宽容学生，用感化的方式对待学生，通过与学生座谈交流来拉近心与心之间的距离。要疏导学生心理的症结，对学生的过错晓以利害，告诫他们“己所不欲，勿施于人”。我们的教育目的是让学生成人成才，确切地说，要先让学生成人，然后再让他们成才，德才兼备是最好的，有才无德甚至不如无才无德对社会的发展更有利。
⒊学生自定制定班级公约
让学生自行确定“班级公约”。以道德规范以及学校规章制度作为依据。依据班级的实际状况，在每一位同学直接且民主的参与之下，制定集体生活的原则。让学生凭借自己制订的制度去约束自身。同学之间相互进行监督，相互进行约束。不断培养自我调控以及自我管理的能力，以达成自主管理的目的。班级公约包括：早上要按时起床，以此来保证自身健康；要参加统一组织的体育活动，从而达到锻炼身体的目的；教室值日生要做好卫生清理工作，全体同学要养成良好习惯，不能随意丢垃圾、吐痰、泼水等，以此创建良好的学习环境；宿舍值日生要做好卫生清理工作，全体同学要整理好自己的物品，创建干净、舒适的休息环境；建议饭后到班的时间比上课时间提前 10 分钟，以便做好上课准备；教室是供同学们学习提高文化素养的场所，任何人在上课和自习时间都不得随便出入，无论何时都不能交谈、打闹，以免影响其他同学学习。这些公约非常具体细致。日常生活中出现不恰当的事情后，学生会在班委的组织下对当事人进行劝说和疏导。当事人会反思自己的言行过错，并且提出自己以后的打算与承诺。
⒋发挥校纪班规的作用
自主管理并非放任不管，而是将原来的直接管理转变为间接调控，这种转变主要借助校纪班规来达成。校纪班规属于行为规范，它为学生给出了行为模式，指明了学生行为的方向，同时也是学生自我管理的参照标准。学生依据校规所指引的行为模式进行行为，把校纪校规的指引作用当作它的一种自律功能，凭借此依据来培养学生的自律能力。
班级公约的制定依据班级实际和学校要求，遵循民主集中制原则。在学生自由且充分讨论的基础上，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面，对学生提出了明确、具体且有针对性的规范要求。因为这些班规是同学们自己制定的，所以学生都能比较自觉地执行，这有利于外在教育规范的内化。
⒌实行“常务班委竞选制”、“值日班长制”。
候选人通过自荐方式产生，之后候选人发表竞选演说，接着全班同学举手表决来产生班委会。并且实行“值日班长制”，每人担任一天值日班长，其任务包括配合班主任具体负责本班全天的班级管理工作，做好值日记录，还要写下自己当值日班长的感受和体验以及对违规同学的建议。常务班委对值日班长的工作情况进行监督，并弥补值日班长的工作失误。“常务班委竞选制”得以实行，“值日班长制”也得以实行。这两种制度从机制方面，为全体学生提供了一个舞台，能让学生发展主体意识，提高服务意识和能力。同时，也为学生提供了实践的机会，使学生在实践中能够“学会合作、学会共处、学会负责、学会做人”。从效果上来看，学生的自觉性和自主性逐渐提升。
⒍班级事务实行“包干负责制”。
班级事务的管理要达到“人人有事干、事事有人干”的状态。班级的卫生工作以及服务工作，岗位明确且责任到位。每天的卫生打扫和保洁工作，每周一次的大扫除，学生都能自觉完成。班长、劳动卫生委员和值日班长负责进行检查监督，无需班主任亲自到场。
㈡利用好班级的重大活动
在班级活动期间，积极地鼓励班干部并指导他们负责德育活动的组织、实施以及总结。要尽量让更多的学生参与进来，对于那些学生能够说出道理的，就让学生去说；对于那些学生能够做的事情，就让学生去做。这样，学生能够在活动的亲身实践中受到教育和锻炼，而班主任只充当引导者的角色。每周会召开一次班会，班会由班委来组织并实施。在班会上，要总结上一周全面的情况，同时还要对下一周的班级管理工作提出要求。班主任最好能旁听这次班会，之后还要做简短的总结发言。
㈢利用好各种竞赛
积极鼓励学生参与年级组和学校的各类竞赛，以此来培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的主人翁精神。让学生切实成为班级的主人，让他们时常能感受到班集体的温暖，体验到集体团结的力量，品尝到成功的喜悦，明白“独木难成林”以及“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团”的道理。这也是学生进行自主教育的一条重要途径。在学校组织的高一学生拔河比赛里，我班在班委的带领下获得了第三名。这充分展现出同学们有着集体主义精神，也体现出他们具备合作意识。
㈣发挥团体舆论的导向作用
组织学生结合班级实际开展专题讨论和争论，让学生对身边发生的事情进行讨论与争论，在这个过程中，学生能够改变自己不合理的想法，实现自我教育。这是一种重要的自我教育力量，通过讨论和争论能形成正确的舆论导向。学生在激烈的争论和热烈的辩论中受到了深刻的自我教育。
班主任的管理工作，一方面要上传下达，处理日常事务；另一方面要转变教育观念，找准角色位置，将“老师是驾驶员学生是乘客”转变为“老师是驾驶教练学生是驾驶员”。要经常教育学生，指导学生，培养学生，让学生学会做人、学会共处、学会求知、学会创造、学会换位思考、学会自我教育、学会生活。要有承担责任和义务的责任心，做好引导者，大胆放手让学生自己管理班级，培养他们全方面的能力，使他们具备优秀的人格意识和生活热情，为学生踏上社会做好充分准备。
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