课改随笔
小学部 数学教师 张键莹
随着课改的推进，教师不再是处于讲台上的智者，也不再是单纯的知识传授者。而是成为了学生身边的引导者，具体来说，是学习活动的组织者，能够智慧地进行决策，参与到管理之中，并且在学习活动中充当仲裁者的角色。传统教学方式常过度注重教师主导作用与学生间竞争，师生、生生间常处于紧张乃至对立状态，学生的主动性与积极性难以发挥，对创新人才培养不利。更关键的是学生经历了知识形成过程，学生有过思考。
数学这门学科具有特殊之处。语文有时可以死记硬背，而数学则与之相反。若一节课的知识点，学生未经过思考，仅由教师直接讲给学生听，那么学生即使掌握了，也只是暂时的。因此，在一年级，我们虽不能很好地实施导学教学，但作为教师，我们必须具备这个意识，为以后打下基础。
让学生能感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮，营造良好氛围。要善于发现学生的闪光点，要适时地进行鼓励和引导，把学生的自我表现欲充分激发出来，让其用于学生自主学习的过程。例如，鼓励学生运用好的学习方法，鼓励学生激发主动学习的热情；鼓励学生采用新颖的思路，独特的思维方式，进行准确快速的分析推理；鼓励学生养成良好的学习习惯。学生自我表现的欲望增强了，这会促使他们进一步去创新思维，并且他们学习的能力也会进一步增强。这样一来，导学的效果将能达到事半功倍的程度。
运用正确的语言来引导孩子
小学部 数学教师 裴聪聪
每个孩子的天赋差异是有限的，然而生命的潜能却是无限的。很多老师时常会强调孩子的天赋，可对于那些天资不高的孩子来说，这并没有什么意义。明智的老师应该把教育的重点放在孩子潜能的开发上，让孩子的心灵能够舒展，从而使他们的潜能得以最大限度地被开发。
这个星期上课整体感觉较好。其一，我学会了用鼓励性语言评价学生行为，像“聪明的孩子做完这个题会认真检查”，那些做完题在开小差的同学听到这话后立马开始检查作业。其二，提问时比较乱，我会说“聪明的孩子知道机会还有很多，他会通过认真倾听来获得回答的机会”。”孩子们听到我的话也是马上坐姿端正，认真倾听。
另外现在在每节上课之前我会用一分钟的时间来强调课堂纪律。小手主要放在桌面上，放到桌面以下就会被批评。这样做能防止孩子在上课期间手乱摸。刚开始时，孩子仍常偷偷在下面乱摸。但我批评了几个人后，孩子发现我是认真的。加上我的语言“聪明的孩子是不会把手放到桌子下面让老师批评的”，在我的课堂上乱摸东西的现象有了明显改善。课堂乱摸东西的毛病改掉了，课堂效率这方面有了很大提高。主要体现在孩子进行习题纠错方面。大部分同学不会的题，我会在课上集中讲解。以前讲过的这些题，再检查时还是错很多，这表明他们在课堂上没好好听。现在只有两三本没有完全订对，这说明孩子在课堂上更认真了，能把大部分时间用在学习上了。
我是一名一年级教师，一直坚持以鼓励作为主要方式。因为个体差异是客观存在的，每个孩子都有自身的长处和弱点。尤其对于那些性格较为内向、表现欲望不是很强的孩子来说，多给予他们鼓励这件事就显得更为重要了。
团结协作，培养学生与人相处的能力
小学部 英语教师 王美瑾
很难想象一个不擅长与人相处的人在现今的社会能够怎样生存。美国商界某知名人士发出这样的感叹，这无疑给教育带来了新的课题：一定要把我们的学生培养成懂得交往的人。有分工且有协作的合作练习，一方面是为了提升学生的技能，另一方面是为了提高课堂的效率，同时也能促进学生之间情感的交融，更为重要的是能在学生的潜意识里教会他们怎样与人相处。
在高效课堂里，小组合作是很重要的。要让小组的每个成员都活跃起来，切实实现合作学习，就需要老师精心安排小组的建设。
组长依据五个要求进行任命，这五个要求分别是：态度积极且能率先垂范；学习习惯良好且学习能力较强；乐于助人且富有责任感；组织管理能力较强；集体荣誉感较强。组员按照“组间异质，组内同质”的原则进行平均分配。为确保竞争公平，还从基础、性别、性格、能力等方面征求任课老师的意见，以此对组间进行微调。通过这些步骤，小组便得以确定下来。首先进行加强小组凝聚力建设的工作。接着让各个小组展开讨论，从而确立各自的组名、组训、组徽、组歌以及组规。然后将这些内容在全班进行公布。之后，各组要制定统一且明显的组牌，并将其放置在组内的明显位置。通过这些举措，能够增强各组员的归属感和集体荣誉感。
六人的学习小组同时也是班级日常管理的行政小组。每个组员都需对全组讨论通过的职责要求全力负责。这样一来，实现了小组的自主管理制度，既提升了自己的责任心，又做到了“人人有事干，事事有人管”，能让每个同学体会到班级管理工作的辛劳，也更能增强班级的凝聚力和荣誉感。
其次，小组建立好后并非就万事大吉了，需要进行各层培训。首要的是对小组长进行培训。通过这学期的实践可知，小组长作用发挥水平的高低对整个班级的管理和高效学习有着重要作用。小组长虽是班里的优秀学生，但只是相对而言，他们毕竟还是孩子，在某些问题的处理上需要得到指导。班主任需帮助小组长处理好工作中的以下四大矛盾：其一，自身学习与服务大家之间的矛盾；其二，各科小组长与行政小组长工作的和谐性；其三，学习小组内同学们的行政管理、感情构建与各学科学习的矛盾；其四，要妥善处理好小组内以及小组与小组之间竞争与参与的矛盾。要经常关注小组长的学习生活，让他们感受到自身的重要性和优越性，时常给予特殊奖励，以促使他们更积极地工作。对于小组长管理中那些个性很强的困难学生组员，班主任需单独予以关注并帮助解决。
最后，要使建立的小组持久发挥积极作用，需建立科学完善的评价机制。利用学生在意小集体荣誉感以及他人（组内其他成员）对自己看法的特点，要及时运用各项工作的评价量化制度。在日常管理中，应及时汇总每天的加减分记录并及时公布，然后根据各组的分数来评价各个等级。班级里有合作小组积分表，这个积分表会汇总每周各组的表现情况，通过汇总这些表现情况，能够促进小组之间的竞争。
开展合作学习，让学生们并肩作战，共同去完成任务。通过这样的方式，每个学生都能认识到对方的重要性，也能体会到集体智慧的力量。在这个过程中，无形中培养了学生团结互助的好品德，使他们乐于与人交往，并且善于与人交往。
教育随笔
小学部 礼仪教师 任春艳
班主任工作是一门艺术，它是一门研究每个学生，促使其全面健康发展的艺术。班主任需要付出很大的精力和时间去研究每一个学生，这样才能做到因材施教。
一、要关爱学生
低年级学生需要关爱。他们在逐渐适应学生生活时较为脆弱，遇到困难容易退缩。这就需要老师给予关爱，让他们有战胜困难的决心和勇气。无论是在学习方面还是生活方面，老师时常去关心他们、照顾他们，哪怕只是一句话，在他们心中都会产生很大的影响。
二、要研究心理
小学阶段，从心理方面来看处于幼稚时期，从生理方面来看也处于幼稚时期。有些问题如果处理不好，就有可能导致一定的心理障碍。对于那些心理上不健全的学生，尤其要格外留意，要根据不同情况分别对待，注重与他们交心。老师要做到平易近人、平等待人，一旦发现某些学生有心理障碍，就要注意学习解决的办法，绝不能等待。
三、要培养习惯
规矩不可随意更改，若自己破坏自身的规矩，班级管理便难以自动运转。需明确在什么时间做何事，何事由何人来做，从方法到要求都要清晰确定，尤其要重视那些在他人眼中看似微小的事，逐步达成班级管理的自动化。当有时需违背一些规矩时，应当向学生解释清楚，以维持班级管理的良好习惯。同时也要教育和培养学生自身形成良好的习惯。
四、要严于律己
老师言语粗俗，行为不端，学生就不会佩服，老师也容易丧失威信，给班级管理带来负面影响。老师每天早早来到学校，迟迟离开学校，用心备课和教学，仪表整洁得体，言出必行，这种对自己严格要求的态度常常会让班主任工作取得事半功倍的成效。当然，班主任也要对他人宽容，妥善处理好与家长的关系，尤其在学生面前更要展现出这一点。
仁爱课堂心得体会
初中部 语文教师 王友强
本星期仁爱课堂已进入赛课阶段。虽未真正登上讲台，但收获颇丰。通过观课、议课、评课，我更深刻地认识到高校课堂的重要性，也明白了什么样的课堂是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了一些认识和体会。课堂教学是学校教育的主要阵地。追求课堂教学的高效率，这是每一个老师持续追求的目标。它体现为教学过程的最优化，也意味着教育效果的最大化，更是师生完美配合的结晶。
仁爱课堂是针对课堂教学存在无效性和低效性的情况而言的。如今新课程改革开展得十分热烈，以“自主、合作、探究”为核心的课堂教学很受喜爱。课堂教学高效性指的是在正常状态的课堂教学中，经由教师的引领以及学生积极主动地进行学习思维过程，是在对习作进行训练时升华认识，能够在一节课的时间内以高效率、高质量地完成教学任务，推动学生获得高效发展。在情感方面，从起初的不喜欢转变为喜欢，从之前的不热爱转变为热爱。
从不感兴趣到感兴趣。
一般而言，仁爱课堂效益评价的主要标准为：学生思维处于活跃状态，语言表达既正确又流利，且富有感情；课堂氛围充满激情；学生分析问题以及解决问题的能力较强；目标能够达成，并且正确率在 95%以上。仁爱课堂的前提在于观察学生是否愿意学习、是否会学习以及是否乐于学习，其核心是教学三维目标的达成。
因此，评价课堂是否高效，主要要看是否能高效地推动学生的发展，是否能高效地达成预期的教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学所追求的基本目标。课堂高效的关键在于教师。在于教师指导下学生的自主。在于教师研读教材的功夫。在于教师对课堂的精心设计。在于教师对教学的科学规划。在于教师对教学材料的精心取舍与提炼。在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手。在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又能有大量的知识积累，同时老师又能不失时机地引导和提升，以在单位教学时间内获得最大的教学效率。
只有如此，才能在仁爱课堂中成为高手，才能切实让孩子的思想得以解放，才能培育出我们北师大的具备中国灵魂和世界眼光的现代人。
仁爱课堂学习心得体会
初中部 语文教师 曹利阳
学期即将结束，仿佛才刚刚开始，还没来得及抓住它的踪迹，就已经看到了它的尾声。我看到了七五班一群孩子真实的变化，既有生活中的成长，也有课堂上的感动。像小组建设、组长分工、全员讨论等等这些方面都有变化。当然，我自己也在发生改变，每周的听课评课让我从不知所措变得略知一二，初步体会到了仁爱课堂教学模式的内涵。再次把个人所思所悟总结如下：
第一，课程观念的转变。
以传授知识为主转变为以提高学生素养为主。课堂教学是素质教育的主要渠道，在语文教学中尤其明显。经过几年来的教学实践，我认为存在“两极分化严重”的情况。解决这些问题的关键在于因人施教、因材施教。要扩大学生在课堂活动中的参与率，让学生始终发挥主体作用。需采取以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动。教学环节应充分考虑学生的要求，不能只从教师的愿望出发。要将发展学生的素质贯穿于整个语文教学过程中，对学生的素质、能力、情感、态度和学习策略等进行全面且综合的教育，以此培养出基础厚、素质高、思维新、能力强的新一代语文人才。
第二，上课工具（导学案）的转变。
从教案转变为导学案。《高效课堂技术解码》一书表明，导学案如同路线图、指南针和方向盘。以往的教师大多充当知识传授者，在教学过程中仅仅局限于吃透教材、上好课以及完成教案等。如今，我们所面对的是传播内容日益丰富的情况，教师更应当在教学工作中展现出生气与活力，具备创新意识和超前意识，提升教学效率，注重教学效益。
总之，对于语文教学方法及模式的探索，并非能够轻易达成。我决意进一步深入地去探讨和研究仁爱课堂的学习，期望在教学实践里能够获得良好的成效。
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北京师范大学
巩义实验学校
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希望本篇文章《课改背景下小学数学教学新思路：张键莹教师谈学生思维培养与知识内化》能对你有所帮助！
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