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初中班级(初一)管理心得
小学生的功课不多，负担比较轻，他们有较多的课外活动。并且教师对学生在各方面的要求也相对较低。升入初中后，孩子们进入了一个全新的学习环境，这里的一切对他们而言都很陌生，同时这对他们来说也是一个新的起始点。
这个时候，教师要抓住这个机会，首先对他们进行常规教育。
坐要有坐的样子，站要有站的样子。要按时上学，既不迟到也不早退。要课前预习，课后复习。要按时按质按量完成作业等。需严格按照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》来要求自己。这些内容部分在小学时就已经有了，但仍然需要教师进行强调，重新进行规范，并且教师在说的同时还要对班里的同学进行示范和纠正。有些内容在小学不一定具备。教师可以添加一些自己对学生的要求。比如，我要求学生在打下课铃之后，先把下节课所需的课本和学习用具准备好，然后再出去活动。这样做，上下节课前就能有条不紊，能及时调整状态专心听讲。而且，所学用具准备齐全，还可以避免上课时再找东西，从而避免浪费时间和分散精力。
一般来说，常规教育中的课堂要求比较重要。课前需准备好学习用具，铃响后坐在座位上看书。这样既能复习前课内容，又能预习这节课所学内容。上课时要专心听讲，老师讲课时，眼睛要跟着老师，随时留意教师的要求，要动脑、动手、动嘴，这样能有效避免走神。不过，这并非一日之功，需要教师经常提醒，让学生养成良好的习惯。这既需要教师的细心，耐心和恒心，也需要学生的毅力和上进心。在开始常规实施的时候，教师必须严格要求。曾经我规定，上课期间如果东西掉在地上，不许去捡。学生对此很不理解，于是我告诉他们，其一，东西掉到地上会影响自己和他人的听讲；其二，若再去捡东西，就会第二次影响自己和他人；其三，甚至还会影响老师讲课和全班的听课。把道理讲清楚后，学生既信服了，又能提高他们的责任心，还会让他们感受到自己的作用，提升自信心。
当然，教师一个人的智慧是有限的。对班级的了解，需要全班同学一起出谋划策、共同努力。学生适应初中生活后会有自己的经验。此时，我们可以开一个主题班会，其题目可以是“在日常学习生活中我们应该怎样做”或者类似的课题，或许可以更活泼些。让小组讨论来制定班规，这样一方面能更完善教师的常规要求，另一方面能让学生从认识上更深刻，还能让他们感受到自己管理自己、管理班级的乐趣，从而在今后的学习中增强自律能力。
其次，在常规教育方面，我们要注重将集体主义观念以及班级荣誉感的教育渗透进去。
初中班级(初一下学期)管理心得
在学生中树立榜样，适当进行表扬，这在班级管理中是不可缺少的。有两件事让我记忆深刻，使我对表扬和榜样的力量深信不疑。
初中一年级的第二个学期，学雷锋月悄然而至。我回忆起自己初中时的学雷锋热情，便尝试在现在的孩子身上加以启发。于是，在我的推动下，班委决定为校车进行打扫卫生的工作。
因为有其他公务，我没能参加。事后，我询问一个孩子咱们班的表现情况，这个孩子说张宝最好。接着我又询问其他班干部，他们也都这么说。我对此感觉很奇怪，所以在课上专门问大家，为什么都说张宝最好。大家仿佛有默契似的，一个接着一个地说起张宝的表现：他毫无畏惧脏和累。他不但完成了自己的任务，还帮助了其他同学。他一趟又一趟地提水，丝毫没有耽误我们换水。所以他把车擦得特别干净……一句句发自内心的赞扬，让我的心里充满了温暖。这孩子平日里最爱干净，衣服一尘不染，头发清爽利落，没想到在关键时候他能有这样的表现，让全班同学都深受感动。
我对张宝的行为适时作出了肯定，并且告知大家，一个人的言行是很重要的。只要努力，我们都能成为像张宝那样让人喜欢和敬佩的人。那次活动之后，我察觉到班里的凝聚力有了很大的提升，每一个孩子都在努力展现自己最好的一面，教室里弥漫着温馨的暖意，充满着蓬勃向上的精神动力。
有一位刚从外地调来的老师，负责教授本年级的课外活动课。因为语言不通，绝大部分学生都无法理解他在讲什么，不仅不听课，还会嘲笑老师讲课。班级原本的班风很好，有了“张宝事件”之后，具备了良好的思想基础。我仅仅说了三句话：倘若别人嘲笑你，你会作何感想？倘若你身处外地，该如何适应语言环境？有第二遍可供听呢，一遍听不懂没关系呀。我们是在为自己学习本领呀。之后的很多次，一直到多年后，这位老师每次见到我，都会夸赞这个班特别好，并且只有这个班特别好。这让我既感到自豪又觉得惭愧，我为班里的学生感到自豪，也为自己没有深入观察和帮助这位老师而感到惭愧。这位老师专门为这个班出了一份考题。因为课外活动不需要考试，且这位老师带的其他班也都没有考。然而，这位老师表示：如果不给这个班出题，自己就显得不像话了。这么认真听讲的班级，怎么也得给大家一个检验自己的机会，让他们感受一下成功的喜悦。
“
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初中班级(初二)管理心得
初二年级的学生已经适应了初中的生活。他们在各方面有些放松。面对这种情况，教师需要采取一些新的措施。
首先，教师要更加重视自己的言行，学高为师，身正为范。
升入初二之后，他们需要对这个环境有更深入的了解。通常情况下，他们会将目光聚焦在老师身上。这个时候的孩子会比之前更加关注教师，关注教师的一言一行，接着用自身已有的经验去进行判断和模仿；他们会比之前更渴望亲近教师，通过交流来满足自身的一些好奇；然而，这个时候的孩子还会存在一些逆反心理，因此，教师在关注自身外在形象的同时，更要注重与他们进行交流。当然，交流需有技巧且把握“度”。不能交流过深，不能过度袒露自己，在他们看来，含蓄也是一种美德。交流主题应从他们生活和学习实际出发，给予他们正面引导，提供可具体实施的方向和方法，赋予他们充实的思想和内容，这有利于他们健康成长，也利于师生互相理解，能让他们对老师产生坚定的信任。
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优秀范文：初中班级(初一,初二,初三)管理心得
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